4、认读1~5，同时让学生找出自己相应的数字卡片摆在桌子上。

　　（三）反馈实践

　　1、教师说一个数字，学生用小棒表示。你还可以用其他方式表示这个数吗？

　　2、老师拿出3个苹果，你能用你喜欢的方式表示和老师同样多的苹果数吗？

　　从抽象的数中再回到实践中去，让学生通过表学具进一步体会数的基本含义，在操作与实践中逐步形成数的该奶奶，发展数感。

　　（四）感知数的顺序

　　1、逐次感知1~5的顺序

　　教师示范，学生跟着摆。

　　先摆1个圆片，再摆1个圆片，是几个?这个2匙怎么来的？

　　再摆一个，是几个？

　　……

　　依次感知3、4、5的来源。

　　2、整体感知

　　（1）出示点子图，请你给它排排队。

　　请两名学生上讲台摆，其他学生在下面摆。

　　（2）摆好后，提问：5的前面一个数是几？3的前面一个数是几？后面一个数是几？

　　然后同坐相互问答。

　　（3）从1数到5，在从5倒数到1。

　　借助点子图容纳给学会算能够整体感知数与数之间的横向关系。

　　（五）开放性活动

　　1、联系生活，说说日常生活中那些事物可用1~5表示？四人小组小朋友说说。

　　2小结：生活中有很多物体的数量可以用1、2、3、4、5来表示。

　　3、游戏：

　　（1）这个数在2的后面，可能是几？还可能是几？

　　（2）这个数在4的前面，有可能是几？

　　（3）这个数在3的后面，而且在5的前面，可能是几？还有可能是其他的数字吗？为什么？

　　（六）认一认，写一写

　　师生共同概括出1~5的形状特征，指导学生练习书写。

　　（七）初步感知第几个和几个的区别

　　在黑板上摆出5只不同的小动物图片，问一共有几只？第一只是什么？……

　　（三） 巩固练习

　　【基础练习】

　　1、圈一圈

　　2、下面的数字你认识吗？请把写有你认识的数字上面的小旗子图上你喜欢的颜色。

　　上面一共有（ ）面小旗子，有（ ）面小旗子涂上了颜色。

　　3、请你把与数字同样多的部分圈起来。

　　4、先数一数，照样子画下来。

　　5、请你把与图中数量相同的〇涂上颜色。

　　【提高练习】

　　6、请你选出表示5的图，在图后的〇里画上☆。

　　【拓展练习】

　　7、每人用一条毛巾，你知道帐篷里有几个人吗？

　　第二课时 《比大小》教学设计

　　一 、教学目标

　　1、认识“〉”、“〈”、“=”，能够用符号和词语描述数的大小。

　　2、培养观察、分析和表达能力，渗透一一对应的思想。

　　二、预计教学时间： 1 节

　　三、教学重难点

　　认识符号“〉”、“〈”、“=”的含义，能够用符号和词语描述数的大小

　　三、教具学具准备

　　猴子分水果图，猴子、梨、香蕉、桃子图片。

　　三、教学活动

　　（一）呈现课本主题图，组织学生观察，教师创设故事情景，激发学生兴趣