师：我们继续学习第13课《语言的魅力》。

　　（板书课题）

　　师：请同学们到前面来书写“魅力”

　　听写词语。

　　师：请两位同学到前面来板书。

　　生板书。

　　师：实事求是的说谁写对了，不要把错。想方法怎样记住？

　　师：谁愿意来朗读课文。

　　师：请同学们说说这篇课文写了什么？

　　指名读课文，师正音“穿着”

　　生：这篇课文主要写了在巴黎的街头有一个盲人老头乞讨，竖了一个牌子：我什么也看不见，可是路人无动于衷，一个法国诗人让彼德勒看到了拿起笔在牌子前面添加了几个字：春天到了，可是……。下午给盲老人钱的人多极了。

　　师：能够把这么长的课文用这么简单的几句话描述。通过上节课的学习，我们知道了盲老人上午在木牌上写得是什么？

　　生：我什么也看不见。

　　（师板书：我什么也看不见）

　　师：结果路人无动于衷，后来诗人在牌子上添了六个字。

　　生：春天到了，可是……（师板书）

　　师：结果——

　　生：下午给钱的人多极了。（师板书：多极了）

　　师：通过上节课的学习我们发现随着木牌上的字的变化，人们的表现发生了变化，老人也由叹息到非常的高兴起来。变化这么多，变化这么大，同学们注意从早到晚什么是不变的？这么多情况都发生变化，有没有一直都不变的情况，看书。

　　生读书。

　　生：从课文第一段知道他是一个盲人，从早上看不到，从晚上也看不到，一直看不到。

　　师：从早到晚盲老人还是盲老人。还有什么？

　　生：都是在繁华的巴黎大街上。

　　师：有没有道理？

　　生：有。

　　生：木牌上的字我什么都没看见没有变。

　　师：从早到晚盲老人乞讨的方法变没变？

　　生：没有。

　　师：既然还是在这条繁华的巴黎街上，还是那衣衫褴褛头发斑白，双目失明的老人，可是还是这样乞讨的方法，可是你们看随着木牌添加的几个字，事情发生了变化，而且变化得这样大，几个字竟然起到了这么大的作用。值得深入思考的问题是什么？

　　生：多了这六个字为什么会起了变化？

　　师：这六个字为什么会起变化，他提出的。核心的问题就是为什么添了六个字会起了这么大的作用？我们还读读这句话。

　　连读三次，

　　第一次学生齐读。

　　第二次老师范读。

　　第三次学生再读。

　　师：读完之后你想说什么？这样，把你的想法说给你小组的同学听。

　　小组交流。

　　生汇报。

　　师：好，谁先给大家说说，拿出自己独特的意见。

　　生：第一次路人看见牌子上写着“我什么也看不见”没什么反应，后来看到“春天到了，可是我什么也看不见”产生了同情心，就给盲人钱了。

　　生：春天是个美丽的季节，可是对于盲老关来说却什么也看不见，一片漆黑。当人们想到一个盲老人连万紫千红的春天都看不见，怎能不对盲老人产生同情心呢？