教学要求：

　　1、认识11个生字，会写“七、儿、九、无”4个字。认识两种笔画“乚、乙”和4个偏旁“月、禾、口、雨”。

　　2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　　3、理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的美丽。

　　教学重难点：认字和练习朗读。

　　教具准备：多媒体课件、生字卡片

　　教学准备：学生课前画自己喜欢的季节

　　教学时数：二教时

　　一．创设情境导入

　　师：小朋友们，今天老师把春天、夏天、秋天、冬天，请到了我们的教室里，请看，他们来了。（多媒体课件依次呈现美丽的春、夏、秋、冬景色）

　　师：这是万物复苏的春天，这是生机勃勃的夏天，这是枫叶飘飘的秋天，这是大雪纷飞的冬天。

　　师：小朋友们，四季美吗？

　　生齐：美！

　　（评：利用多媒体创设情境，把学生带入了特定的情境之中，让学生在情感体验中引发情感冲动，为进入新课学习储备必需的情感因素。）

　　二、教师范读课文

　　师：下面就让我们随着优美的音乐走进美丽的四季。

　　教师声情并茂地范读课文。

　　师：好听吗？

　　生齐：好听！

　　师：想不想读读？

　　生齐：想。

　　（一年级学生模仿性强，教师有感情地范读，准确地传情，能使学生产生积极的情感体验，从而激发学生强烈的读书欲望。）

　　三、初读课文

　　1、师：翻开语文书，自读课文，不认识的字想办法读准它，难读的地方把它多读几遍。

　　学生自主读课文。

　　师：谁来读给我们听听？

　　抽一学生读课文。

　　师：他读谁了吗？评一评。

　　生1：“说”是翘舌音，他没读准。

　　师：你能教大家读读吗？

　　学生教大家读。

　　师：你的声音真响亮！

　　生2：他的“挺”没读准。

　　师：应该怎么读？

　　生读。

　　师：你的后鼻韵母读得真准，教大家读读。

　　生教大家读。

　　师：你教的真好！

　　生3：“雪”是三声，他读成了二声。

　　师：那你读来听听。

　　生读。

　　师：你读得真准！刚才你们听得真仔细，不过，老师还是要表扬这个同学。（用手抚摸刚才读课文的学生的头）他读准了大部分字的音，相信认识生字后，他会读得更好。

　　师：（出示生字卡片）谁会读？

　　学生当小老师教大家读。

　　师：去掉拼音还能读吗？下面我们来开火车读，谁先来？

　　生：儿歌：小小火车开得快，一开开到1小组。

　　1小组开火车读生字。

　　师：这组读得真不错。哪一组再来？

　　生：小小火车开得快，一开开到3小组。

　　3小组开火车读。

　　师：这组开得又快又好。

　　（通过学生自读、互评、教读、游戏完成读书的第一步读准字音）

　　四、熟读课文

　　师：读准了生字，再读课文一定比刚才读得好，请大家把课文多读两遍，把它读熟练。

　　学生读课文。

　　师：四人小组合作，一人读一个季节，比比谁读得最熟练。

　　学生四人小组读书，教师巡视指导。