教学目标：

　　1.通过学习法国诗人让.彼浩勒帮助盲老人的故事，体会“语言的魅力”。

　　2.结合生活实际，进一步体“语言的魅力”。

　　3.有感情地朗读课文，练习背诵第六自然段。

　　教学重、难点：

　　理解第三段这富有诗意的语言，产生这么大的作用，就在于它有非常浓厚的感情色彩。

　　教学设计：

　　1.课文记叙了法国诗人让.彼浩勒帮助盲老人的事。赞扬他同情帮助穷困残疾人的善良品质，同时说明了语言艺术的巨大作用。文章的第一、二段是比较“我什么也看不见”和“春天到了，可是我什么也看不见！”这两句话有什么不同呢？诗人添上几个字前后发生了怎样的变化？

　　2.教学难点是理解课文第三段的内容，为什么说后者是“富有诗意的语言”、“有浓厚的感情色彩”呢？

　　3.提出问题：春天到了会使人们产生怎样美好的联想“

　　4.练习填空。根据括号中的内容想象这叫人陶醉的春天美景，画面出现后，让学生充分体验“看见”与“看不见”的心理反差，创设情境，从而感悟盲老人一生什么也看不见，自然令人心酸、让人同情，乐于解囊相助。诗人添上几个字后能产生这么大的作用，这就是语言的魅力。

　　媒体准备：课件

　　（一）整体感知。

　　自由读全文，想一想课文讲述了一件什么事？

　　（二）学习第一段。

　　1.盲老人站在木牌旁，期待着路人的帮助，路人却无动于衷。找出这一段，读一读，你的脑海中会浮现出怎样的一幅画面？

　　2.你们想看这个画面吗？（出示课件盲老人和写有"我什么也看不见"的木牌。）

　　3.看了以后，你的感受是什么？

　　是啊，盲老人为生活所迫才这样做的，处境非常悲惨，可路人却如此冷漠，谁来有语气的读一读，其他同学看书体会或看画面感受。

　　（三）学习第二段。

　　1.穿着华丽的绅士、贵妇人走过去了，打扮漂亮的少男少女们走过去了，他们都无动于衷。盲老人心里多么悲伤呀！这天中午他幸运地遇到了诗人让.彼浩勒，改变了他的命运。（课件1诗人出现）

　　默读2-5自然段，边读边画出诗人帮助盲老人的句子。（出示"春天到了，可是"几个字后诗人消失）

　　2.诗人添上这几个字后，前后发生了怎样的变化呢？

　　先自学，然后小组讨论，师重点指导。

　　3.盲老人前后神态的变化，对比着读。诗人添上这几个字以后，人们一改原来的无动于衷，纷纷解囊相助。听！（课件2 录音及诗人再次出现）

　　诗人看了以后也满意的笑了。

　　4.指名读，一人读添字前的内容，一人读添字后的内容。其他同学想想前后语气有什么不同？

　　5.同桌互相练一练。

　　6.分角色朗读。

　　（四）学习第三段。

　　1.诗人添上"春天到了，可是"几个字为什么会产生这么大的作用呢？自由读有关段落，找出答案，画下来。