指名带动作模仿读第二自然段。

　　（2） 小青蛙 呱呱呱 靠声囊发声的。（指名回答，师相机板书）

　　师：A、小青蛙发出什么声音？文中怎样形容青蛙的歌声的？

　　B、所以小黄莺称赞说什么？这时小青蛙也笑了，说的话应读出什么样的语气？（指名读出语气）

　　（3）蝉 吱吱吱 靠肚子上的弹性的透明薄膜振动发声的。

　　5、大家都见过蝉了没有？我们这很少见。南方白天一般很多见，出示课件。（相机介绍关于蝉的知识）

　　（设计意图：让学生通过不同形式的读，感悟课文内容，并从中体会到大自然的奇妙，激发学生热爱大自然的情感）

　　四、拓展延伸，仿说训练：

　　1、师引导提出要求：课文二、三自然段，写小蜜蜂、小青蛙时都采用了对话的形式，从中得出他们各自怎样唱歌。而写到蝉的第四自然段却用叙述的方式，说出蝉是靠肚子上透明薄膜振动发声的。谁能仿照前两段也把第四自然段改成对话形式的内容？

　　（指名按自然段叙述方式进行仿说）

　　2、小黄莺去找金嗓子歌手，而现在听了不用嗓子也能发声的青蛙、蜜蜂、蝉各自的介绍。这时他可能会说些什么呢？（指名回答）

　　过渡：这些歌手唱歌的方式多奇妙呀！大家想听到他们的歌声吗？

　　3、下面我们请几位朗读小能手读下面几个句子！

　　（出示课件）指名读出语气！

　　4、这三个句子中出现了三个表示声音的词，让我们感受到歌声就在耳边，你还能说出一些表示声音的象声词语吗？（指名说词语）

　　5、读了这篇课文，听了歌手的歌声和各自的介绍，你觉得小黄莺刚开始对蜜蜂、青蛙、蝉的称赞准确吗？你能帮小黄莺对这些歌手重新做出准确的评价吗？ （指名上台填写或口头填）

　　出示课件：（1）小黄莺听了蜜蜂的歌，称赞说：“------------------”！

　　（2）小黄莺听了-------的歌，称赞说：“------------------”！

　　（3）---------听了-------的歌，称赞说：“------------------”！

　　（4）台下的观众听了合唱队的歌声，称赞说：“---------------”！

　　6、分角色朗读课文。

　　（设计意图：让学生在领悟课文内容的基础上，模仿课文中的描写方式，进行口头表达能力的锻炼和培养）

　　五、展示交流，进行小结：

　　1、展示交流搜集资料：

　　你还知道自然界中哪些小动物唱歌的形式？（学生展示交流搜集到的相关资料，师进行肯定与鼓励）

　　2、进行小结：

　　大自然太奇妙了，我们大家要爱护大自然，要留心去观察大自然，你一定还会有更奇妙的发现。

　　（设计意图：培养学生收集资料的能力，给他们搭设展示的平台，对本节课的内容进行小结使内容）