教材分析

　　这篇寓言讲述了一个人要乘车到楚国去，由于选择了相反的方向又不听劝告，只能离楚国越来越远了。这个寓言告诉我们，无论做什么事，都要首先看准方向，才能充分发挥自己的有利条件；如果方向错了，那么有利条件只会起到相反的作用。“南辕北辙”常用来比喻行动和目的是相反的。

　　这篇寓言通过对话展开故事情节，路人强调的是：既然方向错了，就永远也到达不了目的地；而要去楚国的那个人强调的是：虽然方向错了，但是他有跑得飞快的马、很多的路费和驾车技术很好的车夫，所以必定会到达目的地。从人物对话的过程当中和文章结尾的点睛之笔中，学生自然会明白其中的寓意。文章短小精悍、言简意赅、以对话为主，适于儿童分角色朗读或表演课本剧。教学本课时要注意在充分感悟课文的基础上完成课后习题，进而使学生深刻地理解寓意。

　　教学目标

　　1.认识2个生字，会写3个生字。

　　2.引导学生在熟读课文的基础上，大胆地去说、去读、去演，以领会寓意。

　　3.通过学习这篇寓言，懂得做事时要选准方向再去做，让行动和目的保持一致，否则将一事无成。

　　教学建议

　　（一）教学准备

　　生字卡片、挂图、多媒体课件等。

　　（二）教学过程

　　1.识字与写字

　　本课要求会写的生字只有3个，可针对字的特点分类记忆。“袁”字讲解识记后，再识记“辕”这个左右结构的形声字就容易多了，而且还可以用这个“袁”再组成一字“猿”来扩大识字量，注意“袁”和“辕”中有“土”，而不是“士”；“紧”可以联系学过的“系”来区别记忆，并提醒学生注意“紧”的中间没有撇。

　　2.朗读指导

　　这篇寓言的语言比较简练，熟练的朗读便于学生体会人物的心理活动，感悟其中的寓意。路人的好言相劝、苦口婆心和去楚国那个人的刚愎自用、毫不领情形成了鲜明的对比，朗读时要注意先让学生揣摩这两个人的心理，然后再指导朗读。

　　3.阅读教学

　　从两个人的对话中，让学生先要理解那个人所说的“马跑得快”“路费多”“驾车技术好”对于整个行程来说能给那个人带来哪些好处，这些好处与他的行程方向是否有关系。再仔细读一读路人说的几句话，用自己的话说一说路人所要表达的意思。

　　学习完课文，可以让学生自己总结一下这个去楚国的人给你留下了什么印象。学生可能会说出愚蠢、好笑、自以为是、不听别人劝告等，如果有的学生说出这个人很笨，教师要加以引导，这与聪不聪明没有必然的联系，方向如果不明确，再怎样运用智慧都是无济于事的。由此，学生可以领悟出这则寓言的深刻寓意。

　　生活中会有类似南辕北辙的事例，但学生缺乏提炼生活现象的经验，教师可以提供与学生生活比较接近的例子，如某食品由于质量问题，顾客的购买率一直不高，而厂家以为是包装不够精美，于是投资更换包装以吸引顾客，虽然耗费很多的人力和物力，但仍然没有真正提高购买率。学生联系生活，由抽象的寓意想开去，能够加深对寓言的理解和感悟，明白只有目的和行动一致才能把事情做好。

　　4.活动提示

　　（1）“填标点，思考引号的不同用法。”目的是帮助学生理解引号的应用范围和使用方法。教师不必把引号的引用、特殊用语、特定称谓等的用法一一让学生掌握，只要通过书上的实例来理解第一个句子中的引号是表示人物所说的话，第二个句子中的引号表示“水”是重点要描述的对象。其他用法可来源于学生的语言实践，不必过多地拓展。

　　（2）“读一读，想一想。”都是由一对反义词组成的成语，目的是帮助学生进行扩展和积累，丰富学生的知识积累。组织学生活动时，既要引导学生发现这些成语的特点，又要让学生熟记，并能简单理解成语表达的意思，还要让学生列举学过的类似特点的成语。

　　（3）“说一说，议一议。”三个问题，层层递进，为理解文章起到了穿针引线的作用。教学时，可以以这几个问题为线索展开对文章的剖析。也可以用来回顾文章的主要内容，使学生学会用简练的语言表达对文章的理解和感悟。

　　5.课时安排：1课时。

　　教学中可能出现的问题与解决对策“辕”和“辙”对于学生来说比较陌生，单单告诉学生字典中的解释，不利于理解，教学时可以通过多媒体课件的演示或者简笔画的形式帮助学生理解。如果掌握了这两个词，那么学生再理解内容就容易多了。