教材简析： 课文主要讲述了前苏联卫国战争时期，一个被游击队员称作小夜莺的孩子，巧妙同敌人周旋，用口哨学鸟鸣，为游击队传递信息，协助游击队歼灭德国法西斯强盗的故事。课文充分表现了“小夜莺”的机智勇敢和爱国主义精神。

　　教学目标：

　　1、认识 8 个生字；会写 14 个生字；能正确读写新词。

　　2、理解课文内容，体会前苏联卫国战争中少年儿童的机智勇敢和爱国主义精神。

　　3、理解课文中含义深刻句子的意思。

　　4、有感情地朗读课文。

　　教学重难点： 抓住课文中含义深刻的句子，体会“小夜莺”机智勇敢的品质。

　　教学过程：

　　一、思考课题，提问质疑

　　1、思考课题质疑： 你读了课题后，知道了些什么？还有什么疑问？ 夜莺是一种什么样的鸟？它的歌声有什么特点？为什么要用夜莺的歌声做题目？ （设计意图：从课题入手， 激发学生的学习兴趣， 激励学生主动去读课文。 ）

　　二、自读课文，感知内容

　　1、扫清字词障碍：

　　放声读课文，找出生字、新词，通过查字典读准字音，通过读重难点语句把课文读流畅。

　　2、 感知主体故事：

　　默读课文，想一想：课文主要讲了一个什么故事？

　　（设计意图：训练学生的读书能力，从最基本的形式开始，将读的训练落到了实处，同时也培养了学生读书的一种习惯——不动笔墨不读书。）

　　三、聚集细节，体会形象

　　1、聚焦“巧妙周旋”（细节一）：

　　从小男孩与德国军官巧妙周旋的过程中，你感受到了小男孩的什么形象？还有德国军官呢？ 小男孩的镇定、从容与勇敢。 小男孩的聪明、机灵与智慧。 小男孩的天真、调皮与可爱。德国军官的凶恶、霸道与愚蠢，从侧面体现出小男孩的从容镇定。

　　2、 呈现“过招”情形：

　　分角色朗读。仔细揣摩：小男孩应该怎样读？德国军官应该怎样读？ 读出小男孩的从容、镇定、机灵、聪明、天真。 读出德国军官的凶恶、霸道、愚蠢。

　　3、 聚焦“筹备战斗”（细节二）：

　　从游击队员准备战斗的过程中，你感受到了游击队员们的什么面貌？游击队员非常勇敢。他们之间非常团结。小男孩原来也是游击队员，他通过学夜莺、杜鹃的叫声来传递情报。小男孩与游击队员之间配合非常默契。

　　4、 推测路途情形：

　　想一想：在游击队员接到情报、积极备战的同时，小男孩可能在路上与德国军官怎样周旋？ 可能继续与德国军官故意答非所问，来麻痹敌人。可能继续一直不断地学夜莺、杜鹃叫，让游击队员掌握准确的情报。

　　可能用石头打路旁的树枝，有时弯腰去拾球果……好让游击队员有充足的准备。（设计意图：用问题激起学生想象、创设文本情境，从而引导学生在情境中品味人物形象，达到突出主要人物品格的目的。这样，也更能把课文上得生动有趣，激起学生的学习兴趣。）

　　四、这个故事的结果怎样？

　　1、 想象结局，抒发感受 了解战斗结果；

　　2、 想象战斗情形；

　　想一想战斗的情景，用句式“有的……有的……有的……”进行描述。

　　3、 抒发真实感受；

　　读完这个故事，你有什么感受？你想对游击队员或小男孩说些什么？ （设计意图： 边读边想象，训练了学生的想象能力，也对学生进行“有的…… 有的……有的……”的句式训练。）

　　五、联系前后，感悟中心

　　1、感知呼应写法：

　　读课文最后两个自然段，再读课文最前面三个自然段。你有什么发现？“小男孩坐在河岸边上，穿着绿上衣，削着什么，学着夜莺叫”这个情形在文章的前面与结尾都出现了。文章首尾呼应，让故事显得非常完整。

　　2、 迁移联想前后：

　　读了课文的前后几个自然段，想一想：这个故事仅仅发生过一次吗？从小男孩非常镇定地坐着河岸边，从他“又穿着那件绿上衣，坐在原来那河岸边削什么东西，并且不时回过头去，望望那通向村子的几条道路，好像在等谁似的。”这些语句可以感受到这样的故事发生过许多次，并且后面还可能发生。

　　3、 感悟男孩境界：

　　小男孩为什么要这样做？保卫自己的村子，为保卫自己的祖国尽自己的一份力量。热爱自己的祖国。〈设计意图：将领悟写法渗透到升华文章中心中来，达到一举两得的效果，既体会到了小男孩的品质，也感悟到了文章的写法。〉

　　六、回读课题，领悟深义

　　1、理解课题含义：

　　课文里的的“夜莺”指的是什么？你认为他是一只怎样的小夜莺？机智勇敢、热爱祖国 2、领悟全文深义：

　　学了课文、想了这个故事前后可能发生的其它的故事，再读课题，夜莺的歌声究竟代表着怎样的含义？ 对小男孩机智、勇敢的赞颂，对小男孩爱国之情的赞颂。对游击队员们的英勇精神的的赞颂。（设计意图：升华文章，起到画龙点睛的作用，同时，也巧妙地渗透了思 想品德教育。）