说？

　　学生3：我觉得你读书的时候好像自己仿佛就是王维，很舍不得朋友的那种感觉。

　　老师：我陶醉了，是吗?

　　学生3：是的。

　　老师：你有没有陶醉？（生点点头）也被我陶醉了是吗?（生再次点头）陶醉是诗的一种很高的境界。你陶醉了，你就成诗人了。如果你陶醉到一定程度，刷刷刷拿起笔来能写了，你就是真正的诗人了。明白了吗?

　　学生3兴奋地坐下。

　　老师：同学们，这就是读诗的方法，这就是古人读诗的方法。现在明白了吗?为什 么我称你们的，刚才那种朗 读方法为现代的读法，明白了吗?（生点头）想不想学这种文化的瑰宝?想不想学这种民族的瑰宝？想学吗?

　　生齐声回答：想！

　　老师：那你就听着。怎么读？两个字两个字一读。渭城连着读，朝雨连着读，浥轻连着读，尘单独读。读的时候按照一种规律，这种规律我们称之为平仄的规律。

　　（师板书平仄）

　　老师：什 么叫做平仄的规律？听清楚。在我们普通话里面有四种声调，第一声、第二声、第三声和第四声。这四种声调我们把它分成两类，第一种我们称它为是：平声，也就是普通话里的第一声和第二声，我们用一个符号表示：一横（师板书一横）。如果我们遇到平声的时候，尽量把这个字的声音延长。（师指着第一个句子诗中的 “城”）来，读一读。

　　学生：城。

　　老师：还不够长。再来。

　　学生：城。

　　老师：看到过城墙吗?看到过我们中国的万里长城吗?

　　学生：看到过。

　　老师：那是怎么样的绵延起伏啊！城——谁来？（指一生）你来

　　学生：城。

　　老师：没有，还不够，(指另一生)你来。

　　学生：城。

　　老师：那是陷下去了。（指另一生）你来

　　学生：城。

　　老师：再拖一点点就入味了。

　　学生：城。

　　老师：再来一点。（师做手势）看着我。

　　学生：城——

　　师伸出手，和生握手，说：我感动，因为我们的瑰宝被你捡回来了。（又请几位学生朗 读）告诉大家一个窍门，读的时候摇头晃脑，韵味自然出来了。（指着另一生）来来来，你来。

　　（该生摇头晃脑，读得韵味十足。）

　　（又请了两位学生，都读得很好。第三位学生语速略快了些。）

　　老师：摇得太快，就没味了。慢一点。

　　（该生缓缓地读了一遍。）

　　老师：对。渭城——

　　生反复练读，感受平仄。

　　老师：平声会读了，那么仄声呢?仄声，我们用一条竖线来表示。（板书一竖）仄声读的时候声音一出来马上就收掉。，我们称为仄短。（板书短）

　　老师：朝雨。雨字一读马上收。

　　生练读。

　　老师：对呀，两个字两个字一读，平长仄短，可是在这首诗里面有一个字是不一样的，看，最后一行的一个“出”字。这个“出”现在读音是“出——”，而在古时候，这种音我们南称它为是“入声”，（板书入）入声归入在仄声里面，所以在这里面这个“出”也读短促的仄声。预备读。