（一）.安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。安静在一株月季花前停下来。她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。

　　老师：指名朗读，看看有什么不理解的地方？（学生提问）

　　学生：安静为什么能走的很流畅？

　　学生：为什么说安静慢慢地伸出双手？

　　学生：安静为什么能极其准确的伸向一朵沾着露珠的月季花？

　　老师：有那位同学能帮着解决呢？

　　学生：安静走的很流畅是因为她整天在花香中流连，对这里十分熟悉。

　　老师：这种联系上下文理解句子是个好方法。

　　老师：谁愿意把这部分流畅的读出来。

　　学生：安静慢慢的伸出双手是因为她害怕碰伤了月季花。

　　学生：从极其准确这个词体会到安静对这里十分熟悉，喜欢春天。

　　老师：指导朗读她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。

　　（二）.自由读第二部分：

　　安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。

　　老师：你在朗读中感到哪个词用的好？

　　学生：竟然，奇迹，灵性。

　　老师：再自由读文，把这三个词联系起来，你能体会到什么？

　　老师：谁捉过蝴蝶？描述捉蝴蝶的过程。

　　老师：我们正常人都很难捉住蝴蝶，安静是个盲童却捉住了蝴蝶，你感觉怎么样？

　　学生：感到意外，出乎想像。

　　老师：由此也让我们感到作者用词的准确性，也是我们在写作时应该学习的地方。

　　老师：追问：是呀，几乎是不能发生的事？但为何又发生了呢？（请大家讨论）

　　生讨论：女孩子每天在花丛中流连，她热爱春天的花、春天的草、春天的一切，她的身上已有了花的芬芳、春的气息。正是她这种对大自然对春天的热爱之情产生了一种神奇的灵性，指引她抓住了那只睁眼的蝴蝶。

　　生讨论：可能是一种巧合，也可能是蝴蝶在吃花粉时太用心了，没有感觉到安静的到来，所以被安静捉住了。

　　生讨论：安静经常来这里蝴蝶把她当成了朋友。

　　老师：正是她这种对大自然对春天的热爱之情产生了一种神奇的灵性，指引她抓住了那只睁眼的蝴蝶。

　　老师：这是她第几次抓住蝴蝶呀？

　　学生：第一次。

　　老师：从哪里看出来的？

　　学生：这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。

　　师追问：一个她完全没有体验过的地方是什以地方呀？

　　学生：一个有生命活力的地方，让人感到高兴和惊奇的地方。

　　老师：此刻安静的心情怎样？

　　学生：开心，高兴，激动，兴奋。