学生：这神奇的灵性可能来自于她对小区环境的熟悉；

　　学生：这神奇的灵性可能来自于她对春天的热爱，对生活的热爱……）

　　学生：可能指小女孩身上所具有的一种特殊的神奇的力量。

　　学生：小女孩整天在花香中流连忘返，她的身上一定也是花香浓郁，就像一位花仙子蝴蝶也愿意和她做朋友。

　　老师：是呀，与其说是蝴蝶被安静拢住，不如说是蝴蝶被安静神奇的灵性所吸引，心甘情愿地落入她的掌心。

　　（3）这是怎样全新的经历呀？

　　孩子们，看（多媒体配乐播放：蝴蝶在安静手中飞舞）

　　教师解说：来让我们像安静一样轻轻地闭上双眼，慢慢地伸出双手，手指悄然合拢，这活愣愣的蝴蝶呀就在我们的手心里扑腾呀扑腾，跳跃呀跳跃……

　　来睁开眼睛，说说你都感觉到了什么？

　　学生：我感觉手心有点痒。（老师：这痒麻麻的感觉就是活生生的生命呀！）

　　学生：我感觉蝴蝶在手心里扑腾。（老师：你也感受到了鲜活的生命。）

　　生:感觉很惊讶。要是我能抓住一只蝴蝶该多好呀！

　　老师：是呀，一个鲜活的生命在安静的手中扑腾着、跳跃着，让安静感受到生命的美好。同学们说的太美了，来让我们把这种感觉美美地读一遍。（齐读）

　　4、安静拢住了蝴蝶，她拢住的仅仅是蝴蝶吗？她拢住的是一个春天，一个缤纷的世界。这是怎样的内心世界呢？（用书上的一个词来回答——多姿多彩），还可以用那些词来形容？（五彩斑斓，绚丽多彩，五彩缤纷……）

　　5、既然拢住蝴蝶是一个奇迹，为什么安静又把它给放了呢？谁来说说？

　　学生：要爱护大自然，爱护生命。

　　要珍惜自己的生命，也要珍惜他人的生命。

　　老师：是的，要爱护大自然，爱护生命，我听出来了，因为我们的安静心中有着对生活、对生命的热爱， （板书：热爱） 如果说拢住蝴蝶是一个奇迹，那么放了蝴蝶，更让我们深深地感动。

　　6、多媒体出示课文的第六自然段

　　（1）孩子们，这是描写放飞蝴蝶的第六自然段，请孩子们认真默读，想一想这一段有哪些句子给你留下了难忘的印象，可以用波浪线在文中把它勾画出来，也可以用上刚才我们抓住重点词联系生活的方法具体体会体会，如果能在旁边写写简单的感受那就更好了。

　　（2）学生读课文，勾画句子，写体会，教师巡视指导。

　　（3）同桌之间相互交流。

　　（4）抽学生起来交流。

　　A：此刻安静的心上，一定划过一条美丽的弧线，蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线，述说着飞翔的概念。

　　老师：能说说你的感受吗？

　　学生：如果我把蝴蝶放了，心里一定美滋滋的。

　　学生：我感受到安静的心里有着对蝴蝶的爱。

　　学生：我感受到安静想把蝴蝶放回到大自然的怀抱，虽然他是盲童，可是她感受到蝴蝶已经自由地飞翔了。