（当学生读到公鸡第三次比美失败后的表现时）

　　师：谁来读一读这句话：公鸡见谁也不跟它比美，只好往回走。 （点名，让生7读）

　　师：比较前面的表现，还一样吗？

　　生7：不一样了，这回不唱歌了，“只好往回走”。

　　师：（范读，强调“只好”）你们从这个词听出了什么？

　　生7：公鸡很无奈。

　　生8：没人和它比美，它很失望。

　　生9：它很不高兴。

　　师：（鼓掌）同学们说的都很好，现在让我们再来读一读公鸡的三次比美，要读出三次不同的情感呀。

　　对比三：对比课题以及公鸡前后的表现，客观评价，升华主题。

　　师：听了老马的话，公鸡的内心发生了什么变化？（生读最后一个自然段）

　　师：和前面的公鸡比，你认为这又是一只怎样的公鸡？

　　生（七嘴八舌，各抒己见）：知错就改、帮助人们做事、美丽…… 师：故事里的公鸡很骄傲，作者为什么不用“骄傲的公鸡”做题目，而是用“美丽的公鸡”为题呢？

　　学生分组讨论。理解公鸡知错就改，帮助人们做事；外表美，心灵更要美。

　　师：（总结）这节课我们认识了一只美丽的公鸡，它以前光知道跟别人比美，后来在老马伯伯的帮助，它对自己的行为进行了反思，成为了一只真正美丽的公鸡。我们也要做一个外表和心灵都美的人。 （升高语调）你们能做到吗？

　　生（异口同声）：能！

　　赏析：

　　学生在本节课的教学活动中，保持了较高的参与度，教学目标圆满达成，以三个对比为主线，使学生对公鸡的行为有了一个全面的认识，通过对比一，学生看到了一只傲慢无礼的公鸡；通过对比二，学生体会到了公鸡的内心变化，同时也培养了学生细致读书、深入思考的好习惯；通过对比三，学生全面认识了公鸡，明白了课文所蕴含的深刻道理。我觉得这节课还算成功，但也有许多不足之处，比如：

　　1、课堂自主活动时间不够多；

　　2、没有让学生成为主导课堂的“主角”；

　　3、课堂小结略显仓促，时间稍显紧张，控制的不够完美。