《语言的魅力》说课设计

　　—、教材解读

　　1、《语言的魅力》是小学语文s版四年级下册第22课，是该册六单元第二篇精读课文。本单元的重点训练项目是从具体事例中体会朴素而深刻的道理，它既是五单元体会人间真情、学会关爱他人的延续，又为七单元抓住事物特点、把握文章主要内容的训练打下基础。

　　2、这篇课文是一篇打动人心的好文章。课文讲述的是在繁华的巴黎大街街头，有一位盲老人在乞讨，他的身边立着一块牌子，上面写着“我什么也看不见！”但是没有人帮助他。法国著名诗人让·彼浩勒在牌子上添加了“春天到了，可是”几个字，结果一切发生了改变，人们从开始对老人无动于衷，到后来热情相助，老人也从心底里高兴。从故事中，人们可以体会到语言的魅力和情感的力量。

　　3、四年级是小学由低向高发展的关键阶段。课程标准明确要求，要能抓住重点词、句、段深入理解课文内容。根据课程标准要求、语文教学规律以及教材特点，我设计了以下教学目标：

　　A 有感情地朗读课文，理解课文内容。

　　B 联系生活，积累生活中有魅力的语言。

　　C 学会关爱他人，明白语言运用得当有非凡的感染力。

　　本课教学重点为：感受“春天到了，可是我什么也看不见”一句话所产生的巨大作用，感悟其打动人心的原因，这也正是本课的教学难点。为此，教师制作帮助学生加深情感体验的课件；学生利用各种方式查找相关资料。教具为多媒体课件，教学时间：1课时。

　　二、教法解释

　　《语文课程标准》指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。”在进行《语言的魅力》一课的教学中，我植根学生的语文素养，展开语文教学活动。教学情为先。我充分利用电教手段，把学生带入情境，使学生的情感在教材内外产生共鸣，将他们的情融为一体。这样，我紧紧围绕教学目标，加强语言文字训练，注重适时引导，互动交流；巧预设，重生成，努力开发教学资源；既突出了重点，又突破了难点，从而实现教学目的。

　　三、学法说明

　　学生是一个独立的阅读个体，是语文学习的主人。教学是学生在教师引领下自觉主动的学习过程，教学中我努力做到把“讲堂”变成“学堂”，把课堂这一舞台还给学生，学生采用读、品、看、听、思的学习方法，读文悟句，合作探究，大胆想象，联系应用，真正成为学习的主人。

　　四、教学过程

　　（一）谈话导入新课

　　同学们，看老师写一个字，你认识吗？（板书“魅”字，它也是一个生字）念什么？怎么写的？能组个词吗？（此时板书“魅力”）魅力是什么意思？在生活中你觉得什么对你有魅力？今天我们要感受谁的魅力？（此时板书语言的魅力）齐读课题。[课文的题目就是课文的“眼睛”，它具有独特的功能和阅读的韵味。这样从学生兴趣入手，联系生活，结合教材特点，层层深入，导入新课学习。]

　　（二）师生合作，初读课文，认读生词，抓住课文主要内容

　　1、在初读课文的基础上屏幕显示以下重点词语（课件）。在这里，我没有让学生简单地去读去认，而是把词语融入语境，带着理解读，把新课标重视语言文字训练的思想落到了实处。

　　2、重过程，讲方法也是新课标的重要精神。在抓文章主要内容时，我也没有让学生笼统去抓，而是有指导地去让学生概括。同学们，刚才我们已经一起读了课文，你听出来了吗？文中主要讲了哪两个人物？他们之间发生了什么事？这样循序渐进，让学生有的放矢，有话可说。

　　（三）抓住“变化”，启发思考

　　师：老人上午的木牌上写着什么？（板书我什么也看不见）下午的木牌上变成了什么？

　　学生边读边划，反复朗读，重点抓住这句话（课件）体会老人的神情、动作、语言的变化，体会人物心理，体会“春天到了，可是”几个字引起的巨大变化。

　　学生反复朗读后，心中自然产生疑问：为什么这句话有这么大的魅力，有这么大的作用？我引导学生主动提问，教师适时评价：你提的问题很有价值；你很善于动脑筋。是啊，老师心中也有这样的疑问！咱们大家一块讨论一下，说说自己的见解！

　　（四）创设情境，感受语言魅力

　　这一环节是教学重点、难点所在，为了让学生有更深刻的体会，我分五步进行情境创设：

　　第一步 想象

　　师：春天是个美好的季节，让我们在优美的音乐里闭上眼睛，尽情地想像这美好的春光吧！（音乐）让学生先想，初步感受。

　　第二步　欣赏

　　（课件：音乐＋图片）这美丽迷人的景色，这优美动听的音乐，此时此刻，你想说些什么？（学生仿佛走进了仙境，对春天的赞美之情溢于言表。）

　　第三步　对比

　　此时，话锋一转：

　　师：春天多美啊！(课件显示两个大字“可是”音乐换为哀婉的《江河水》)可是……

　　[刚才还是满眼的春光，转眼间竟是一片漆黑，这强烈对比的画面，还有那滴血带泪的音乐，撞击着学生的心灵，使学生的情感和文中的情感产生了共鸣。]

　　第四步　朗读，感悟语言文字

　　师：（课件）谁来读这句话！我想问大家，什么是良辰美景？这里的良辰美景指什么？我什么也看不见！老人看不见什么？诗人仅仅是给这句话增加了几个字吗？不，他给这句话增加了想像，增加了感情，他用这几个字唤起了人们的同情心，唤醒了人们善良的本性！唤醒了人们的良知！

　　师：此时此刻，我想大家心里一定很不平静，那就请大家把自己的心声读出来吧！（课件）请问大家这里的人们指谁？（那些绅士、贵妇人）就请你把“人们”换成“绅士、贵妇人”来读！包括你吗？包括我吗？包括我们所有的人！把“人们”换成“我们”再来读！

　　引读1，引读2，引读3。[在这里我创造性地使用教材，一是抓住“人们”来挖掘，学生理解到哪里就读到哪里，进行换词读文；二是抓住一个小小的问号，化句式练习于无形之中，学生读到位了，自然理解了；三是改造教材，把平白的文字改为师生对白，情感的对白。三次引读，如长江大浪，一波未平，一波又起，感情一次比一次强烈，进而达到感情的**。学生对“春天到了，可是我什么也看不见”这句话的魅力、感染力也深刻理解，教学重点、难点一举突破。]

　　第五步总结，升华

　　师：同学们，这就是有魅力的语言，它不但能让人产生无限遐想，更能拨动我们心底的琴弦，掀起我们心头的巨浪，让我们心中久久不能平静，这就是语言的魅力，大家再读课题。

　　（五）联系生活，适当拓展

　　联系南方雪灾，（空）让学生感受“大雪无情人有情”的魅力；联系生活实际，你还积累了哪些有魅力的语言。在学生交流的基础上，教师总结：

　　同学们，有魅力的语言有如一盏明亮的灯，可以照亮我们的生活和心胸，希望大家课下多收集、多积累、多运用这样的语言，让我们的生活和心胸更明、更亮！

　　五、两点说明

　　（一）关于板书设计

　　板书设计抓住了重点语句，有利于学生把握文章重点，一情动而百情生。

　　（二）关于时间安排

　　课文分两课时完成，以上说的是第二课时的教学。

　　总之，《语言的魅力》这一课的教学过程中，我紧紧抓住重点词句，重点训练项目，充分发挥了学生的主体作用，突出语文教学人文性与工具性的统一，努力实现在课堂教学中实施素质教育。