在教学中，我抓住了具有发散性、探讨性、发展性、开放性特点的问题运用互动信息反馈技术设计问题，诱发学生积极思考、探究，寻找处理问题的方法。如文中的第二部分中，为了引导学生理解女孩在春游前后为什么流泪，理解女孩的自卑，用互动信息反馈技术出示题目：“她的脸通红通红的，低着头默默的坐下了，眼泪沿着脸颊流了下来。”流泪的原因是什么？并提供三个答案：1被同学欺负流下的泪。2自卑的泪。3其它。教学中学生选择答案2的占学生占多数，选1的极少，说明学生对课文有一定的理解，“其他”选项则为学生的思考提供了广阔的空间。在接下来的教学中，我则着重的帮助学生进一步通过理解文中的重点词语深刻的理解女孩子的自卑，按点的设计为教学策略的选择提供的方便。另外，为了能使四年级的学生能够向高年级过渡，课上我设计了选择关联词语的练习：“我昨天吃了你带来的馒头，你今天的饭由我来解决。”选择关联词语填在句子中（1）如果…就… (2) 因为…所以… (3) 只要…就… 全班同学只有一名选择错误。在语文教学中使用按按按的的设计，使学生的语言文字得到了训练。

　　课后，我反思教学，按点的设计也可以形成研究性。例如：将女孩第2次，第3次流泪的原因设计按点，引发学生思考女孩情感的变化：①女孩的误解②自卑③被同学欺负④感动。运用这四个选项将学生带入到情境中，培养学生的独立能力。