《渴望读书的“大眼睛”》教学片断与评析：

　　生命哲学家曾经说过，既是人，就会有生命欲，自然就会有蓬勃的生命流。是啊，如果在我们的语文课上，学生的眼睛闪着求知的光彩，学生的思维如闪电般敏捷，那么，这股生命流就不怕蓬勃不起来。著名的　于澜　老师率先在教育界发出了这样的呼唤：让课堂充满生命的活力。要达到这一境地，教师要勇于放手。

　　师：能不能结合我们刚才学习的内容，看看大屏幕，用这样的句子说一句话吗？[出示课件，虽然（　），可是就连这样的学习机会她也担心会失去。

　　生1：虽然上学时要走碗蜒的山路，可是就连这样的学习机会也担心会失去。

　　生2：虽然每天天还没有亮就要起床上学，可是就连这样的学习机会也担心会失去。

　　生3：虽然每天上学前连吃饭的时间也没有，可是就连这样的学习机会也担心会失去。

　　师：老师知道同学们还有很多话要说，那就把你们想说的话融入到朗读当中去，与“大眼睛”的小姑娘进行心灵的沟通。（学生自己朗读第三段）

　　师：我们一起到“大眼睛”读书的地方去看看吧，贫困山区的孩子们就是这样上学的（师播放课件，并解说，生观看课件）

　　师：我们惊叹，我们震憾，当你看完这一张张，一幕幕艰难学经历后，现在，你能不能再来说说，就连（　）的学习机会，她也担心会失去呀。

　　生1：就连顶风冒雨，翻山越岭的学习机会，她也担心会失去呀。

　　生2：就连站着上课的学习机会，她也担心会失去呀。

　　生3：就连趴在大磨盘上读书的学习机会，她也担心会失去呀。

　　生4：就连扛着桌子上学的机会，她也担心会失去呀。

　　评析：在这里庄老师就有这股勇于放手的精神，她采用仿说一句话的方式，只抓住文中的重点词“生怕”，“虽然”进行解读，鼓励学生融情想象“大眼睛”还生怕漏掉什么，学生回答“她还生怕漏掉老师讲的每一个知识点”、“她还生怕漏掉老师提的每一个问题”……接着老师又通过多媒体课件展示贫困山区孩子学习艰难的情景，用直观的形象，鲜活的画面，给学生以强烈的冲击，帮助学生走入课文描述的背景之中，这时学生的个性情感，提升到了一个新的层次，真挚地谈了自己的感受，也让这堂课充满智慧的魅力，富有生气！笔者觉得学生在这里的表达已经是源于他们内心自我的个性感悟，他们已真切地感受到“大眼睛”的特点。