课堂就是生活，而老师就是陪着孩子生活成长的最重要的人。在进行《桂花雨》教学时，采取课堂联系生活的方法的确效果较好。

　　教学片段：

　　师：同学们，课文结尾为什么作者说又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”、还有那摇落的阵阵桂花雨呢？课文那些语句是描写这些内容的？

　　（学生快速浏览课文，很快大部分同学找到了语句，纷纷举手回答。）

　　师：现在我们就共同来感受那难忘的摇花乐。

　　生：摇花对我来说是件大事。所以，我总是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花呢？”母亲说：“还早呢，花开的时间太短，摇不下来的。”可是母亲一看天上布满阴云，就知道要来台风了，赶紧叫大家提前摇桂花。这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇呀摇，桂花纷纷落下来，人们满头满身都是桂花。我喊着： “啊！真像下雨，好香的雨啊！”

　　师：你们读这一段时有没有问题呢？

　　生：为什么摇花对我来说是件大事呢？

　　师：老师也有同感，为什么呢？

　　生：“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里”说明桂花很香。

　　师：是啊，我们的校园里也有桂花树，这段时间你们走进校园里，有什么感受呢？

　　（学生有的说很香，有的说在校园里到处都能闻到香味，有的说一走进校门桂花香就扑鼻而来……）

　　师：你们能不能用上一个词来说明这种情况呢？

　　生：桂花开了，我们的校园浸在花香里。

　　师：很好。谁能用文中这样的形式表达呢？

　　生：桂花开了，校园的每一个角落没有不浸在桂花香中的。

　　师：谁还有不同的看法呢？

　　生：桂花摇落以后，挑去小枝，晒上几天太阳，收在铁盒子里，可以加在茶叶里泡茶，过年时还可以做糕饼。全年，整个村子都浸在桂花的香气里。

　　师：桂花不仅可以做糕饼，还可以泡茶，桂花的香已经挣脱了季节的束缚，香甜四季，香甜了人们的生活。这真是“桂花香如水，人在香中游”啊！请同学们在把这两句话读一读。

　　生：我认为，“只要不来台风，我就可以收几大箩。送一箩给胡家老爷爷，送一箩给毛家老婆婆，他们两家糕饼做得多。”这句话体现了邻里之间和睦相处，所以每当要摇桂花时，我就特别高兴，可以把桂花送给邻居这种快乐使我感到摇桂花是件大事。

　　生：我认为母亲不仅自己收获桂花，把桂花赠于他人是在与他人分享收获的快乐，邻里之间又可以友好相处。

　　师：是啊，母亲关注桂花，收获挂花，体验着馈赠桂花的快乐。桂花已经充盈她的生活空间，没有什么可以取代，因此母亲才会说……

　　（生齐读“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”。）

　　师：从文中不难看出母亲已经不是用嗅觉区分桂花，而是用感情体味他们。家乡在母亲的心中是何等重要。

　　师：开始摇桂花了，我可乐了。你丛文中哪些地方可以体会出来呢？

　　生：我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇呀摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”

　　师：我盼望已久的大事终于来临了，桂花在我的摇动下纷纷落了下来，你瞧，桂花似金色的蝴蝶，似黄色的彩带，如闪着金光的小星星，飘压飘，飘落下来，一片片黄黄的、小小的花瓣，带着浓郁的香味，飘到我的头发上、身上、鞋上。桂花落在我的脸上，像……

　　生：那细细的雨丝。

　　师：桂花落在我的身上，像……

　　生：像那牛毛细雨。

　　……

　　师：这时，我情不自禁的大喊：……

　　生：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”

　　师：童年生活里那纷纷扬扬的桂花雨，那阵阵飘逸的桂子芬芳，化作一份思乡情永远地萦绕在作者心中，也永远飘落在我们心间。当母亲说……

　　生：这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。

　　师：我就会想起那……

　　生：在故乡童年时代的“摇花乐”、还有那摇落的阵阵桂花雨。