生：减法

　　师：减法算式，（板书：减法），你觉得这个方法怎么样？谁来评价一下？你来说。

　　生：就是那个这个方法有优有劣。

　　师：那你先说说优点是什么？

　　生：它的优势是能够很清楚的看出这是“截一段”、“截一段”、“截一段”，但是我如果是绳子变长了„

　　师：比如说„

　　生：比如说是100米的绳子，他难道说还要这样一段一段的去截吗？他难道还要一个2/3一个2/3的去剪吗？

　　师：说的挺好的，大家，其他同学谁来评价一下？

　　生：（自己补充）那样会把你累死的。剪好多遍，然后费一大堆纸，可能。

　　师：哦，说的挺好的，那刚才他说的是不是这样一个问题，大家同意吗？如果真是特别长的话，我真是这样剪来剪去的话，这整个一黑板都不够用了。但是„你还想说什么，你来说

　　生：那个还有可能把自己搞懵了，就是数不清到底是多少个。

　　师：对，数不清楚有多少个，它有它的局限性。你想说什么？怎么评价？

　　生：而且这个算式只限于是这个23的倍数，如果不是它的倍数，就不能够减到0。

　　师：剪着剪着它就会有余数了。大家提到这个也非常的好，我把大家刚刚提到这个放在这。（板书：余数），如果真的像同学所说，真的有余数了，会怎么办呢？我们会在以后的课中解决这个问题。刚才同学们提出的这个非常的了不起。既提出了这种方法的优点是什么？它的局限性是什么？都提到了，对吧，非常棒！哎，这种方法我们在低年级用过吗？

　　生：用过。

　　师：什么时候用过？谁还记得？

　　生：小的时候、学乘法的时候„

　　师：就是说在我们学习乘除法的时候，最开始认识的时候，先解决这个问题的。好了，那么刚才我们这两种方法都是依据了除法的意义，然后把一个新问题转化成了我们以前学过的旧知识也好，或者把它变得很直观也好，这是我们解决这个问题的目标。（板书：依据，目标）。下面的这些方法中，你还欣赏哪种方法？

　　生：我欣赏第二种方法。因为它把2和23同一单位了，就是统一成1/3，然后直接看6/3里面有几个2/3，然后可以直接算，直接扩倍，乘以3，然后就等于6÷2，就能直接算了。