生读全词。

　　教师：白居易还因为什么，而觉得江水江花是如此美丽？

　　学生：因为他在那里带领着百姓建筑了一道美丽的湖堤，疏通了六井清澈的泉水。教师：是啊，在白居易眼中，那一道湖堤，那六井清泉，就是一道风景。所以他无限向往地沉吟道——

　　生读全词。

　　教师：同学们，让我们一起再来吟这首词吧！（大屏幕出示全词，配乐）

　　教师：（响而快）江南好——

　　学生：（响而快）风景旧曾谙。

　　教师：（慢而轻）江——南——好，

　　学生：（慢而轻）风景——旧——曾——谙。

　　教师：（轻而慢）日出

　　学生：（轻而慢）江花红胜火

　　教师：（渐快，渐响）日出江花

　　学生：（渐响）红胜火

　　教师：（更快，更响）日出江花红胜

　　学生：（响亮）火——

　　教师：你看到了这团火了吗？

　　生（齐说）：看到了。

　　教师：那是怎样的火啊？

　　学生：熊熊燃烧的火。

　　教师：那是一团跳动的火，那火焰当中跳动着的是什么？

　　学生：白居易对江南的思念。

　　教师：对啊，跳动着作者对江南热烈的想念啊！）

　　师生继续合作往下读：日出江花红胜火，春来——

　　学生：（响而快）江水绿如蓝

　　教师：（渐轻渐慢）春来——江水

　　学生：（渐轻渐慢）绿——如——蓝

　　教师：（很轻很慢）春－来—江水——绿——如

　　学生：（很轻很慢）蓝——

　　教师：看到那绿绿的江水了吗？同学们，这江水当中，流淌着的还有什么呢？

　　学生：白居易对江南的思念之情。

　　教师：是啊，流淌着白居易对江南深沉的思念！所以，同学们，这江花中，这江水中，分明藏着白居易对江南深深的情啊！（教师板书：情）情深所以景美，景美更显情深啊！（完善板书：用粉笔将“景”与“情”圈起来，连成一个完整的大圆。）这真是“寄情于水，情深似水”啊！因此，这首词，才会深深地打动着今天的我们。

　　教师：一起再来读这首词，“江南好”起——

　　生在音乐声中齐读全词。

　　第四板块：默写留驻精彩

　　教师：这么美丽的词句，这么美丽的风景，应该久久地留在我们每个同学的脑海里。请同学拿出课文纸反过来，拿起笔，在音乐声中恭恭敬敬地把这首千古流传的词默写下来。注意“旧曾谙”的“谙”字不要写错，当然其它的字也不要写错。

　　（学生在音乐声中默写《忆江南》全词）

　　教师：写好的同学请举手（教师环视）同桌同学相互检查一下，不要把任何一个字写错。因为这首词是任何一个字都换不得、错不得的。

　　（学生互相检查默写）

　　教师：好，抬起头来。让我们最后一次诵读这首词，同学们就诵上边的几个字（大屏幕出示：能不忆江南？）

　　教师：江南好，风景旧曾谙——

　　师学生：能不忆江南？

　　教师：日出江花红胜火——

　　学生：能不忆江南？

　　教师：春来江水绿如兰

　　学生：能不忆江南？

　　教师：留一个作业给大家，课后去找到《忆江南》的另外两首词，在你们余老师的带领下自学。学了另两首,我相信对这首词会有更深的理解。下课！