② 生：我喜欢第一个事例，因为我从文中“它鼓动双翅，极力挣扎，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！”“那种生之欲望令我震惊！”我要弄死一只飞蛾简直易如反掌，可是它却敢做拼命的反抗！勇气可嘉！

　　生：它不像有的人，明明知道自己斗不过对手，就干脆束手待毙！我觉得他还不如文章中的小飞蛾那般勇敢！至少搏一搏，小飞蛾却获得了生的希望。

　　生：我喜欢第二个事例，因为香瓜子居然在没有阳光、泥土的墙角砖缝中长出了小瓜苗。

　　它不怕恶劣的环境，生命力非常旺盛，它冲破了坚硬的外壳，没有水、阳光和土壤的情况下，它创造了一个奇迹！活了几天！所以，我是被它的擎天撼地的生命力而肃然起敬！

　　师：老师能否删去“它仅仅活了几天”这句？为什么？

　　生：我觉得生存条件如此恶劣，它不可能会活着，“它仅仅活了几天”这样写，反而会给人一种感觉，就是被杏林子骗了！

　　师：所以我们在写文章时，应该写出自己的真情实感。可见无论怎样微弱的生命，都具有不可思议的生命力。作者从小现象悟出的大道理是很能启人心智的。这也给我们一个启示，在生活中要善于感悟，善于感悟，人就会聪明起来。

　　第二课时

　　一、 教学目标：

　　①教会学生自读和自学的方法，进行语言的品味，进而更好地理解文章的内涵。

　　②学会体验反思，学会如何正确对待生命，培养学生积极的人生态度。

　　③学会与美国克伦•沃森的《生命生命》进行比较阅读。

　　④学会写诸如“人生的启迪——读《生命生命》有感”这类的读后感。

　　二、教学过程：

　　体验反思

　　〔1〕 出示幻灯片，让学生进行质疑交流：

　　①在文中找出自己认为写得最好、最精彩的语句，并说明理由，体会其作用。

　　②题目中“生命”一词，为什么连续用两次 ? 去掉一个行不行 ?为什么 ?

　　③三个事例蕴含的意思分别侧重哪一方面 ? 对人生的三点思考分别侧重哪一方面 ?

　　④阅读本文后，自己的感受是什么 ? 在日常生活和学习中，自己对生命有哪些认识 ?