教学片断：

　　师：好，那我们现在就请你美美地、自由地读读课文，记住，读课文的时候要注意读准字音、读通语句。遇到难读的字或词还要多读几遍。

　　（生自读课文，师巡堂）

　　师：读完的同学向老师竖个大拇指。哦，都读完了，好，看看，这是课文中的生字，生字新词谁会读？（点名学生读）她读对了，我们就跟着一起读。

　　生：叮嘱 审视 半晌 教诲

　　师：教诲，你能给它找个近义词吗？

　　生：教育 教导

　　师：找近义词也是理解词语的好办法，这个词语我们过了。注意啦，还有这两个四字词语你会读吗？你来（点名学生读）

　　生：神情严肃 和颜悦色

　　师：会读很不错，可是这里面有一个字写的时候可不容易啦，它的笔顺要特别注意，就是神情严肃的“肃”，和老师一起来写，注意笔画笔顺。好，拿起你的笔，在田字格上再写一遍，注意写字的姿势哟！（老师巡视指导）

　　师：好的，同学们看，这里的神情严肃和和颜悦色都是说老师神情的词语。图画课上什么事让老师的神情变得严肃的？请同学们接下来再默读文章2——12自然段，想一想。默读是不出声的读。

　　（生默读课文）

　　【点评】“扎实、朴实、落实”是邹小红老师执教此片段最大的感受，读后反馈、“肃”字写法指导等等，无一不体现教者严谨的作风，关注儿童的学习体验。朗读是阅读学习的一种重要方法，《语文课程标准》指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。”讲解只能使人知道，此处的默读让学生走进文本，感受语言文字，让语言文字在学生心中活起来。

　　师：好，谁来说说什么事让老师的神情变得严肃的？

　　生：我画杨桃画的不像，同学们取笑我，老师说画杨桃画得像五角星，那是观察角度不同。

　　师：恩，就是这么回事，发生在图画课上的一件事。同学们，看一看，当我把画交上去的时候，有几个同学哈哈大笑，一起来读读（出示朗读）从她的朗读中，你听出这是一种什么样的笑？

　　生1：嘲笑

　　生2：取笑,因为他画的杨桃像五角星。