（齐读）杨桃是这个样子的吗？还不如说是五角星吧！

　　师：好一幅取笑的架势啊，那如果要你把“杨桃是这个样子的吗？”换个说法，你会不会？

　　生：杨桃不是这个样子的

　　师：恩，我们读懂了文字背后的嘲笑和取笑。老师也看了看我画的画，到我的座位上坐了下来，审视了一下桌上的杨桃。同学们，“审视”的“视”是看的意思，那“审视”是什么意思？

　　生：观察

　　师：“审”是观察，“视”也是观察，那“审视”是怎样的观察？

　　生：审视是认真仔细的观察。

　　师：认真的、仔细的观察，老师举起了那一幅画？看，现在我是老师，你们是学生，我们一起读。

　　生配合老师读

　　师：刚刚你为什么那么肯定的读书？

　　生：他画的不像。

　　师：你们的声音为什么这样肯定、坚决？

　　生：因为他画得确实像五角星。

　　师：恩，再看看，你还发现了什么？这两句话后面……

　　生：都是感叹号！

　　师：对，读出了感叹的语气，从这样的对话中你还感受到了什么？我们再来读一读。(生齐读)

　　师：你从这句话中听懂了什么？

　　生：他们认为我画的杨桃不像，像五角星。

　　师：为什么我画的杨桃是五角星，到文中找。五角星形的杨桃就是……从课文中找找看，朗读

　　生：因为我看的角度不同，和别人不一样

　　师：哪些句子体现出的？

　　生：我是从18自然段看出来的。

　　师：哦，看到后面去了，联系上下文，不错。

　　师：还有吗？你从哪里看出来的？（点名）

　　生：我从第二自然段看出来的。

　　师：第二自然段也有啊？你来读读看——（学生读）所以我看到的就是五个角的……我是怎样的看？

　　生：认真看、仔仔细细的看

　　师：为什么我把不是平时看到的杨桃这样认认真真、仔仔细细的看到的画下来呢？

　　生读文中句子，理解回答

　　生1：因为它的确像五角星。

　　生2：因为他看到的就是五角星。

　　生3：因为第一自然段讲到“他对我要求很严格，经常叮嘱我你看见什么东西，是什么样就化成什么样，不要想当然画走了样。”这个“他”是谁？父亲！我老老实实地按照父亲的叮嘱把这个杨桃画了下来。