笔者问过许多教过这篇文章的老师，他们的答案是一致的，这是十分精彩的文章，是启迪人类发展的文章，是人类反思自己行为的文章。这篇文章不难，故事性特别强，孩子听完一遍心就会颤抖。所以笔者就用这课颤抖的心来教学这篇文章。

　　一、练读课文，构建感受场景

　　这节课的第一课时我是这样教的:

　　师：请同学们先默读《生命的壮歌》这篇课文。

　　（生读课文）

　　师：默默读完后，是否有想出声读的那种冲动？

　　生：（齐答）有！

　　师：请你们放声读吧！

　　（生大声齐读，每个学生最少读了二遍，有部分学生练读三四遍）

　　师：请同学们看课本听一遍录音。

　　（师放录音，学生边看边听）

　　师：请同学们闭上眼睛听录音读，想想这两篇小文章的情境，看看自己能否看到课本中描述的两幅场景。

　　（师放录音，学生闭眼倾听）

　　（学生诉说看到的场景，略）

　　[因为这篇文章十分简单，孩子们完全可以通过几遍的反复读听构建那两幅场景。而在这一节课上一开始就从场景的思路来设计，有利于学生整体建构，有利于学习这篇文章后能更好的关注场景。一则场景一幅画面，一则精彩感人的故事。实践表明，每个学生在一节课上，都有了这种感觉。又因为这篇文章的素材吸引人，感动人，从默读到自己放声读、听读、听想，孩子们的那颗心被震醒。这节课我没有任何讲解，没有特殊的引导，只是孩子们的读，但读的过程中，孩子被文章自身材料激活，这也给了学生写作重视选材的暗示，也就是只有学生如此朗读了，内化成属于自己的那份情感后，才能寻找到课文以后的东西，才能有个性化的收获]

　　二、让孩子成为“蚂蚁专家”

　　[我的第二课时及课外的读写课全是在网络室上的，因为这有利于学生研究蚂蚁。这种设计就是让每个孩子关注一下这个小动物，也想把孩子打造成蚂蚁小专家]

　　师：同学们！今天的任务就是想请大家自己寻找有关蚂蚁的材料，要尽可能多的收集有关蚂蚁的内容，然后阅读自己搜集到的材料，最后形成一篇研究蚂蚁的文章。要求直接粘贴、复制，自己命题。

　　（生自己上网查找资料，老师指导学困生搜索）