（三）了解作者是怎样运用具体材料说明事物的联系的。

　　（四）练习用“甚至”、“掌握”、“除了……还有……”造句。

　　5．朗读课文。

　　二、教学重点

　　通过课文所举的具体事例，了解事物之间既有简单的联系，也有复杂的联系。

　　三、教学难点

　　理解事物之间是有相互联系的，只有掌握它们的规律，才能把事情做得更好。

　　四、教学过程

　　（一）指导学习第一段。

　　请一名学生读一读课文第一段，其他同学边听边思考：这一段作者向我们讲了几层意思。教师指导学生在书中画一画，标出记号，然后回答。

　　（这段分四层：①交代了时间、地点、起因；②写农民遇到了奇怪的事；③写老农民想出一个办法；④老农民把秘密说破了。）

　　什么事使农民伯伯感到奇怪？

　　（第一件：洪水过后，接连几年庄稼总得不到好收成，即使风调雨顺也不见起色。）教师可出示小黑板或投影片帮助学生理解重点句的意思。

　　抓住重点词，理解这句话的意思。

　　“总”是什么意思？

　　（一直）

　　“风调雨顺”是什么意思？

　　（“调”：调和；“顺”：适合需要，形容风雨及时适量，对农作物生长很有利。）

　　“不见起色”是什么意思？

　　（不见好转。不管是灾年还是风调雨顺的年景，庄稼一直没有好收成。）

　　（第二件怪事：老农们买了一批蛇回来，放到田里，庄稼获得了大丰收。）

　　为什么田里有了蛇，庄稼就能丰收呢？

　　指导学生用书中的语句来回答。学生通过默读课文，认识到庄稼收成不好的原因是田鼠糟蹋庄稼的结果，蛇的到来，把大量田鼠吃掉，才使庄稼又获丰收了。

　　蛇与庄稼有什么联系呢？

　　请同桌同学互相说一说，然后请一名学生回答。田鼠糟蹋庄稼，蛇吃田鼠，蛇间接地保护庄稼。

　　学生边回答，教师边板书。

　　板书：

　　学生分析到这里，教师要做一个小结。

　　蛇是吃田鼠的，田鼠是吃庄稼的，田里没有了蛇，田鼠繁殖得越来越多，它们糟蹋庄稼也就越多，庄稼当然歉收。由此看来农民伯伯是根据田鼠、蛇、庄稼这三者之间的联系而想出的办法，并不奇怪。