人教:《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计一
《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计一
[教学流程及设计意图]
一、说名言
走进我们美丽的校园,同学们有没有发现假山旁、花坛边、草坪里,有许多标语牌,上面有许多名人名言?你们有自己喜欢的名言吗?说一条给大家听听好吗?
指名学生说名言。
[以学生的生活实际出发,谈自己喜爱的名言,因是学生喜爱的话题,所以学生情趣盎然,饱含着情感说着自己喜欢的名言,为即将开始的学习奠定了良好的情感氛围。]
二、读名言、悟名言
(一)读名言,质疑
1、同学们知道很多名言,老师这儿也有一条名言,谁来读一下。
出示:一个作家,应该说……小心注意、总结、提高。
指名学生读,生齐读。
2、读了这么几遍了,你能说说这条名言主要说了什么吗?
指名学生说。
3、师小结并板贴:爱的力量平衡
警告的力量
4、那么读了这条名言,你还有什么不明白的地方吗?
(a、为什么说一个人的成长需要爱的力量,还需要警告的力量来平衡?
b、母亲的力量指什么?警告的力量指什么?
c、为什么需要有人常提醒你:“小心、注意、总结、提高”?)
[从学生喜欢的名言引入到对文中重点句子的理解和质疑上,教学切入口准确,有利于激发学生的学习兴趣。这一层次的学习分为三步:①出示名言,读好名言。 ②读懂句子表层的意思。③对不明白或有疑惑的地方进行质疑。让学生质疑,使学生的思维动起来。才有可能引导他们去探索、去创新。]
(二)悟名言、解疑。
1、那么你们知道这条名言我是从哪儿摘录出来的吗?
师根据学生回答,板贴课题,并在中间加个“和”。
下面我们一边学习这个故事,一边解决提出的问题。
指导读好课题(先读好“精彩极了”,再读好“糟糕透了”)。
2、“精彩极了”和“糟糕透了”这篇课文讲了一件什么事呢?他怎么会得到这样一番感受呢?请同学们读读第1—14自然段,好吗?
生自读。
指名学生说第1—14自然段的内容。
师相机板书:七八岁时第一首诗
[由疑而入,回读课文,去探究作者得到这样一番感悟的原因。在这里,让学生通过指名读、师范读、生间比读等方式读好课题,以学生已有的经验来体会课题蕴含的情感,再读第1—16节,通过自读,边读边感知语言,了解课文大意,对课文蕴含的情感作初步的感受。]
3、下面我想请同学们再读一遍,找出母亲说精彩极了的句段和父亲说糟糕透了的话,看谁找得又快又准。
生找读。(先找读母亲说“精彩极了”的句段,再找读父亲说“糟糕透了”的句段。)
4、我们看写母亲的句段,母亲的话哪一段写得格外精彩?
生找读,指导读好写母亲的第一段话(第1自然段)。
相关文章: | ◇ 人教:《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学 | ◇ 人教:《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学 |
◇ “精彩极了”和“糟糕透了” | ◇ 家庭教育中的小技巧 |