缸：部首“缶”，字形左高右低

　　［培养学生学习的主动性，打破单纯的老师教学生学的教学模式。］

　　五、作业：

　　读一读“词语花篮”中的词语，从课文中找出自己喜欢的词，写在空花篮上。

第二课时

　　一、创设情境：

　　出示荷叶图。这就是一望无边的田田莲叶。[板书：莲叶]

　　到了炎炎夏日，莲叶亭亭地舒展开，色泽碧绿，青翠清凉[板书：青青]

　　齐读课题。

　　二、学文探究：

　　1．为什么看到一池莲叶，“我”会心生感动，想起了祖母？

　　——对祖母的回忆，为什么会感动？

　　2．一年又一年，“祖母对荷花下的功夫让人吃惊”。

　　祖母下了什么功夫“让人吃惊”？默读课文2——4自然段，找出相应的句子。

　　3．学习小组内，试着用“当……时，祖母……”的句式说一说自己刚才画的句子。

　　［充分相信学生，让他们根据自己的认知水平和能力来进行创造性学习。加强语文学习的操作性、实践性］

　　4．学生汇报：

　　（1）当挑来河泥时，祖母还要抓一把看看成色。

　　（2）当种下挑好的种藕时，祖母两手污泥一直到胳膊肘。

　　（3）当小莲叶快要冒尖时，祖母守着荷花缸不让孩子们靠近。

　　（4）当小荷叶长出来时，祖母欣喜得像看到了新生的孙子。

　　（5）当莲叶长大，有人夸奖荷叶时，祖母会倒贴茶水请人观赏。

　　5．读到这儿，感动我的是什么？

　　——祖母对荷叶的喜爱之情。因为是十分喜爱，祖母下的功夫才会“令人吃惊”。

　　6.选择第二至四自然段中感动自己的句子练习朗读。

　　小组内评读。

　　看插图，祖母种荷花的表情，体会“一脸欣喜”

　　再练习朗读，体现对关键词语的理解。

　　指名读课文。

　　[品味词句，引导学生感受祖母对莲叶的特殊喜爱，为下文理解课文作铺垫]

　　7.祖母非常喜爱荷叶。为什么却能毫不心疼地剪下那么心爱的荷叶？

　　阅读第五至七自然段。祖母怎么说的？怎么做的？

　　8.学生汇报：

　　（1）祖母丝丝地吸着冷气，好像要替那个小孩儿忍受痛苦。

　　——为人善良的老人，富有同情心。

　　看插图，祖母像往常一样，热情地与一位抱小孩的妇女打招呼。

　　祖母想到的是孩子的病痛。这句话怎样读？

　　指导朗读。“丝丝地”语速慢，替孩子忍受痛苦。

　　（2）她醒过神来，赶紧拿一把剪刀，走到荷花缸边，“咔”的一声，剪下一枝最大的荷叶。

　　理解词语“醒过神来”，“赶紧拿……“咔”的一声，剪下一枝最大的荷叶”

　　——明白女人的来意，毫不犹疑地剪下莲叶，很痛快地剪莲叶，挑最好的莲叶给孩子治病用。

　　此时，感动你的是什么？

　　——快点剪，早些用上，孩子的病快点好。一心为他人着想。

　　怎样朗读？

　　——想象祖母剪莲叶时的情景。

　　“醒过神来”，“赶紧拿”，“咔”的一声，剪下一枝最大的荷叶”语速快，语气坚定、不迟疑。