1．通过游戏规则的讨论，进一步体验不确定现象中事件发生的等可能性和游戏规则的公平性。

　　2．能设计对双方都公平的游戏规则。

　　3．体验在生活中学数学、用数学的价值，感受学习数学的乐趣。

　　二、教材分析

　　二年级上册——感受不确定现象，初步感知事件发生的可能性可以用“一定”、“不可能”、“有可能”来描述。三年级上册——体会事件发生的可能性有大有小，并能够用“一定”、“经常”、“偶尔”、“不可能”……等词语描述生活中事情发生的可能性大小。

　　随着年龄增长生活经验越来越丰富。本节课在学生已有知识基础之上，以“设计公平的游戏规则”为载体，使学生在设计不同规则过程中，体验事件发生的等可能性对游戏公平所起到的作用。因此，本节课的教学以“学生们尝试猜测——小组合作试验验证——发现规律得出结论”为主线展开，使学生们在活动与研讨过程中逐步加深对事件发生的等可能性的认识。

　　三、学校及学生情况分析

　　我校是一所名校，校长用先进的教育理念管理学校，特别是倡导建构学习型组织，促进教师的发展。虽然我校使用北师大版数学教材时间不长，但这套教材很快能被师生们接受，孩子们喜欢探究，勇于发表意见，经常展开争论，他们使用这套教材如鱼得水。因此，在这节课中我要放手组织数学活动，使学生在活动中体验不确定现象中，事件发生的等可能性和游戏规则的公平性。

　　四、教学过程

　　一、创设情境，设计游戏规则

　　（出示课本主题图，同时教师语言描述游戏情境。）

　　师：小明、小华这两个好伙伴要下盘棋，看看他们都很谦让，谁也不肯先走！大家能替他们想个办法，决定谁先走吗？

　　（学生先独立思考，再全班交流。）

　　生1：可以掷骰子来确定谁先走。点数是单数，小明先行；点数是双数，小华先行。

　　生2：还可以掷硬币来确定谁先走，比如正面朝上，小明先走；反面朝上，小华先走。这样很公平。

　　生3：也可以用“石头、剪刀、布”来决定谁先走棋。