人教新课标二上:《假如》教学设计(5)(3)
(四)学习第四小节
师:小作者只想帮助小树、小鸟和西西吗?
你从哪儿可以看出来? [出示第四节]
是呀!还有很多很多人在等待着我们的帮助。让我们一齐来读读这一小节吧!齐读,师范读、齐读。
四、感知升华,扩展延伸,发展学生语言。
1、同学们,小作者极其渴望有一枝马良的神笔,但却不是给自己画好玩的玩具,好看的衣服,而是帮助那些需要帮助的人,可见他是一个多么善良、多么有爱心的孩子呀!其实,在我们的身边,也有许多不幸的人,他们也需要我们的帮助,假如你有一枝马良的神笔,你想给谁画点什么呢? 指名说
[出示说话练习:
假如我有一枝马良的神笔,
我要给________画_________。]
2、下面请大家看一组图片:[配乐出示],提供拓展演练的图片:熊猫、乞丐、失学儿童、盲童……
3、进行创作
老师知道大家都是很有爱心的孩子,都想去帮助有困难的人,下面,请同学们把老师课前发给你的爱心卡片拿出来,把你们的心意写下来吧![配乐] 请几个学生读读自己写的话。
五、小结:前面我们学过这样一句话:“只要人人献出一点爱,世界就会变得更美好。”让我们献出自己的爱心,让世界变得更温暖吧![板画]: 下面,老师就把这首《让爱传出去》送给大家!让我们把爱心卡放进信箱,寄给有需要的人吧。
【教学反思】:
《假如》这是一首充满童趣、情趣、理趣的诗歌。全诗用并列结构的形式,借马良的神笔表达了我对小树、小鸟、残疾人的发自内心的关爱。这些关爱显示了儿童一颗纯真无暇的心。捧起这篇课文,浓郁的人文气息扑面而来,这是一首诗,更是一首爱的赞歌。
儿童充满了想象力、创造力,他们希望认识社会、改造自然。在儿童的心灵里,有着赤子般的真情,有着火山喷发般的力量。虽然他们往往只能“假如”,但是这些“假如”都是他们对生活、对大自然的独特认识,是他们对美好事物的向往和追求。朗读这首诗,学生可能会产生许多共鸣,也可能会产生许多新的“假如”,还可能产生写诗的冲动。这都是要建立在对文本的理解以及对关爱之情培植及的基础上。所以我就把本课的重难点定位在:在品读中激发学生的同情心、爱心,启发学生关爱他人、关爱生活、关爱环境。我首先以《神笔马良》的故事激发学生的学习兴趣,以轻松的谈话形式引导学生进入课题。在学习正文的过程中,我主要通过声情并茂地描述感人的故事,创设情境来引起学生情感上的共鸣,并以引读的形式穿插整个教学过程,指导学生有感情地朗读课文,同时让学生根据自己的个性创造性地边演边读或边背。