3、有感情地朗读课文部分内容。

　　【教学准备】

　　1、教学挂图、森林录像、生字卡片、地图。

　　2、鼓励观察校园绿树林美的特点。

　　【教学过程与教学策略】

　　一、谈话导入，诱发学生探究学习的欲望。

　　1、板书课题：林海

　　2、讲一讲“林海”的意思。(森林像大海一样)

　　3、师启发：这是用了什么修辞手法？(比喻)

　　4、拓展思维，大家讲几个含有比喻关系的词语。

　　( )海 ( )海 ( )海

　　(灯)、(火)、(书)、(云)、(人)、(花)、(星)……

　　5、师肯定：大家三言两语就把我们的生活说得波澜壮阔，现在我们走进老舍先生写的茫茫林海去看一看，看完告诉老师你获得了怎样的印象？

　　6、播放森林录像。

　　7、生说印象(这里学生只要能真切地说出自己的感受即可)：比如美丽、广阔、苍茫、壮美……

　　8、出示地图，师引导生认知大兴安岭在黑龙江省。

　　(这一环节设计的根本是联系乡村学生的生活实际进行的，从课题入手，适当地运用现代化教学课件，引发学生对“林海”一词的讨论认知。这里师生平等地交谈，鼓励学生充分发表个人意见。在此基础上，再引导学生读题质疑。由于提供的话题与学生的生活经验产生了碰撞与共鸣，学生进一步探究的愿望十分强烈。)

　　9、师：我们了解了大兴安岭有关的森林资料内容，现在同学们不妨说说自己想知道的是什么？

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、师：请大家带疑问来读文，注意读准字音，把课文读通读懂。看看，读了之后，说说文中写了大兴安岭哪几方面景物的美丽的？

　　［这里依循文章的主线索(大兴安岭给了作者亲切、舒服的感受)寻找教学的切入点——大兴安岭的景色为什么给作者以亲切、舒服的感受？由此激发学生的探究兴趣。］

　　2、生自由读书，师相机正音。

　　3、生汇报，师归纳内容板书：岭、林、花。

　　三、独立阅读，自主探究。

　　围绕“大兴安岭的景色为什么给了作者亲切、舒服的感受”这一话题作进一步研究。

　　师启发：请同学们读书，你对课文描写的景物内容中的哪一部分最感兴趣，这部分内容就是你研究的重点。读时，用笔画出关键的词句。边读边想：它为什么给了作者亲切、舒服的感受？

　　［这是整个教学环节的重中之重。这环节充分体现了学生“自主、合作、探究”的学习方式。教师为学生提供了宽广的学习时空。生围绕研究的主题，自己确定重点研究的内容(岭、林、花)，自由选择最适合自己的学习方式，在文中摄取相关的语言信息。］

　　四、小组合作探究

　　师引导启发，并参与其中，与学生共同交流。

　　(小组里，学生围绕研究主题进行分工与合作。在这一时段里，学生对学习过程进行自我调试，思维相互碰撞，课堂上闪现着智慧的火花。)