五、集体交流，共同交流研究所得(这里以学生自己感兴趣的文中描写一处景色的内容部分为课时学习目标)

　　1、如果学生从第1、2自然段(描写“岭”的内容)切入，教学思路如下：

　　(1)生读，边读边想：这个“岭”是怎样的亲切，舒服？

　　(2)生读后讨论汇报。(师相机完成引导任务)

　　A、大兴安岭的“岭”跟秦岭的“岭”可大不一样。

　　①师引导：这是用了什么写法？不一样体现在哪？读一读有关的语句。

　　秦 岭 大兴安岭

　　云横秦岭

　　孤峰突起

　　盛气凌人 岭多(横着的，顺着的，高点的，矮点儿的，长点的，短点儿的)

　　岭温柔(长满了珍贵的树木)

　　②读一读，想一想各用一个词语概括秦岭与大兴安岭的特点。

　　秦岭(险峻) 大兴安岭(温柔)

　　③该用怎样的口气读。

　　个别读、 小组读、 全班读。

　　注意点：a、轻声读法：比如“横着的，顺着的……”

　　b、儿化读法：比如“高点儿的，矮点儿的……”

　　④生读后，师引导用简笔画一画秦岭和大兴安岭。 大兴安岭 秦岭

　　⑤生画完展示自己的简笔画后，师相机引导生用三张写有“云横秦岭、孤峰突起、盛气凌人”的生字词卡片相应贴在画上，以恰当地表达理解词语意思。

　　⑥师抓住时机完成引导朗读任务。

　　a、此时，大家心中对大兴安岭涌起了怎样的感觉？

　　(亲切、舒服、柔和、像母亲的怀抱……)

　　b、这里作者要表达什么样的情感？(热爱大兴安岭)

　　师在这时即可完成引导朗读任务，让学生明确用热爱的语气朗读以表达情感。

　　⑦生融情配乐朗读，深入感悟。

　　(引导学生感受大兴安岭的温柔的美感时，教师根据学生的实际情况，引导学生根据课文的内容展开想象，通过画与读的方式，使文中的语言变成形象的画面，体会重点词“温柔”所包含的情感，感受大兴安岭的亲切、舒服。)

　　2、如果学生的兴趣首先是研究描写“林”内容的第3、4自然段。教学思路如下：

　　师出示教学挂图，生自学后当导游介绍3、4自然段，师相机引导，完成下面几个方面的学习(模拟教学)：

　　(1)生导游:……目之所及，哪里都是绿的，的确是林海，群岭起伏是林海的波浪。……这么多的绿颜色来呢！

　　a、师相机引导生指图讲颜色并朗读有关绿色的句子。

　　b、找出比喻句，画大海的波浪并配上颜色。 森林茫茫如大海

　　c、师指导朗读。

　　(2)生导游：兴安岭上千般宝，第一应夸落叶松……

　　师相机出示挂图，配合学生的讲与读。

　　句子①：是的，这里是落叶松的海洋。

　　(配合讲与读：用上比喻，形象、生动地写出落叶松的多，朗读时要带惊叹、自豪的口气。)

　　句子②：看，海边上不是还泛着白色的浪花吗?

　　(反问句，要读出愉快、惊讶来)