3、口头填空。

　　课文先写小马为什么要过河，接着写小马（ ）的情况，然后写老马（ ），最后写小马（ ）。

　　〈帮助学生理解课文的记叙顺序，并训练学生由句组段的说话能力。〉

　　三、细读课文三、四自然段，引入情境，质疑解疑。

　　过渡：小马第一次来到河边，为什么没有过河呢？请小朋友们带着这个问题，听老师朗读课文三、四自然段。

　　1、教师配乐感情朗读，为学生做好榜样作用，激起学生浓厚的读书兴趣。

　　2、课件出示学习要求：（1）小马在去磨坊的途中遇到了什么困难？他是怎么想的？（2）同时一条河，老牛和松鼠说的一样吗？用“————”画出牛伯伯和松鼠说的话，在有感情地读一读，想一想他们的说法为什么不一样？

　　出示要求后教师首先要指示学习方法，因为学生刚刚开始练习带着问题默读课文，往往将读与思考脱节。学生自主学习后，分小组讨论。

　　四、深入理解，深化感悟，品读角色，初明事理。

　　（一）解决第一个问题：

　　1、师：小马在去磨坊的途中遇到了什么困难？请你找出文中的句子读一读。（学生读出“一条小河挡住了去路”的句子时，教师在黑板上忽一条小河的简笔画）

　　2、小马高高兴兴的往磨坊跑去，可是一条小河挡住了它的去路，你们想象一下，它现在是什么样的心情啊！（为难）

　　3、请你用为难的语气把此时小马心里的想法读给你的同桌听。

　　（二）解决第二个问题：

　　1、同是一条河，老牛和松鼠说的一样吗？

　　（1）学生回答后，教师用多媒体分别出示两种动物图片及它们所说的话。

　　老牛说：“水很浅，刚没小腿，能蹚过去。

　　松鼠拦住小马，大叫：“小马！别过河，别过河，河水会淹死你的！”

　　松树认真地说：“当然啦！昨天，我的一个伙伴就是在这条河里淹死的。”

　　引导学生质疑、探究、引出矛盾，为下文作铺垫和过渡。

　　（2）如果你就是老牛，如果你就是松鼠，你会用什么语气对小马说话？

　　（老牛说的话要读得轻松，慢条斯理，松鼠说的话要读出急切、认真的语气。）

　　自己把这两种动物的话用不同的语气读一读。

　　（3）师生分角色带上头饰共同表演。

　　师：老师也想加入到你们当中，和您们共同表演这部分内容，好吗？下面我们共同来将这个片断表演出来。老师当小马，谁来当牛伯伯？谁来当松鼠？（用讲台当作小河，找一把椅子当作大树）

　　2、同是一条河，它们的说法为什么不一样呢？请你用“因为……所以……”这样的句子说一说其中的原因。（学生说后，教师在小河的简笔画旁贴出老牛、松鼠图片，并板书：高、浅矮、深）

　　3、老牛和松鼠的话你们仔细想过了，可是我们的新朋友小马想过它们说的话了吗？你从哪里看出来的？读一读你找到的句子。（多媒体出示带有近义词“马上、连忙”的句子。）