设计理念：

　　《语文课程标准》中指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。因此，教师应创设引导学生主动参与教学的情境，促进学生主动地、富有个性的学习与创造，在自读、自悟、主动探究中读懂课文。学习本文一是通过阅读，让学生感受金华双龙洞自然景观的美，激发学生热爱大自然的情趣；二是让学生通过感悟按课文记叙的游览顺序，学习有条理叙述的表达方式；体会作者用词造句的准确和朴实。

　　学习目标

　　1、学习本课生字、新词，理解词义。

　　2、了解游览顺序，感受双龙洞景象的奇异，激发热爱大自然的情感。

　　3、了解按一定顺序阅读的方法。

　　4、有感情地朗读课文，背诵课文中自己喜欢的段落。

　　5、培养搜集材料、丰富课外知识的习惯。

　　教学重点、难点：

　　感受溶洞的奇观，学习按游览顺序的记叙方式和运用恰当的词句描绘事物和表达思想感情。

　　教具准备：多媒体教学课件

　　课时安排：2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　(初读课文，了解游览顺序，自学生字、词，理解课文第一二自然段，体会路上景色)

　　一、导入新课，揭示课题

　　1、谈话导入，揭示课题，初识课文：

　　你喜欢旅游吗？都游览过哪些地方？你到过浙江金华吗？那里有一个著名的溶洞，叫双龙洞。去过溶洞的学生说说自己的见闻。读读课文，今天让我们和作者一起去观光游览。

　　听朗读录音。

　　说说跟着作者游了一趟双龙洞，你印象最深的是什么？

　　（设计意图：有很多孩子没有去过溶洞，对溶洞不了解，让去过溶洞的学生说说自己的见闻，师生之间相互补充，自然而然地拉近了与文本的距离。）

　　二、引导细读，了解游览顺序

　　1、导语：“就听一遍，大家肯定觉得不过瘾，现在我们来细细学习。”

　　学生自由朗读课文，努力把课文读通顺。读准字音、读通句子，难读的地方多读几次。要注意读准生字、理解新词，用“…”画出提示作者游览顺序的有关词句。

　　教师巡视，指导有困难的学生。

　　2、指名回答，师生共同讨论。

　　学生总结游览顺序时，有不少学生会忽略由外洞进入内洞的过程，对此教师可设计提问：作者是由外洞直接进入内洞的吗？以引导学生注意从孔隙进入内洞的过程。并随机让学生读读这一段，注意正音，指导读顺，引导学生理解词义，如：仰卧、臀部、水程等词语。

　　教师根据学生描述的游览顺序，板书画一幅简单的示意图。

　　3、指导学生按游览顺序理清课文脉络。

　　按游览顺序可分六段。（分别请6名学生来读对应的段落，注意不多读也不少读）