【教学目标】

　　1.认识18个生字，会读会写14个生字，能利用工具书、联系上下文或联系生活体验理解生字所带的词语在本文中的意思。

　　2.读通课文，正确，流畅，有感情地朗读1-5自然段。

　　3.理解信的内容，体会作者失去亲人的悲愤和对和平无比渴望的真挚情感。树立热爱和平，维护和平的信念。

　　【教学重难点】

　　通过让学生感受雷利的父亲“凯旋”的美好情景，与两年后痛失父亲的悲痛情景的强烈对比。使学生体会到作者对父亲的深切怀念，对和平的无比渴望。

　　【教学过程】

　　一、开门见山，检查预习：

　　1师：亲爱的同学们，我们又见面，昨天老师请大家回家预习课文，现在老师想了解了解同学们的学习效果如何，乐意吗？先检查大家的书写：听写“牺牲”、“征衣”、“罪恶”、“健康”四个词，

　　2师：现在老师想了解一下大家的朗读情况。（抽4位学生分段朗读，重点检查：卓越、凯旋、驻、弥漫、丧钟等词的读音和意思）

　　（设计意图：这是第一课时，课文字词的音、形、义的掌握应得到保证，对学生进行基础知识的巩固，也是体现工具性与人文性的和谐统一。）

　　3师：同学们，当你第一次读这个题目的时候有什么思考？（①这个中国孩子是谁？②他发出了怎样的呼声？③他为什么会发出这样的呼声呢？）板书：要和平不要战争！

　　4师：（引导学生学习3-----5）

　　二、品读感悟，缅怀父亲：（3----5自然段）

　　1师：我们送爸爸临上飞机前有什么约定？

　　2师：“凯旋”是什么意思？

　　3师：从“凯旋”你的眼前仿佛出现了怎么的画面？

　　4师：好，请带着这份感情再读这一段（生读第二自然段）

　　5师：同学们请你把雷利一家那一幕幕幸福，温馨的画面用文字记录下来吧。（生写3分钟，再抽3为学生交流）

　　（设计意图：通过引导学生想象，再现雷利一家其乐融融的幸福生活场景，形成生活、引导、想象于一体的多元、递进的新情境，与下文的不幸形成强烈的对照。）

　　6师：刚才同学们想象雷利的爸爸执行任务后，在机场一家人是那么幸福、那么温馨，让人激动万分。然而两年后，他们如约捧着鲜花来到机场，接到的却是……，看到的却是……，请读第三自然段，（生读）

　　6师：面对这样的打击，雷利和妈妈会怎样做？会怎么说？会怎么想？（生思考）

　　7师：爸爸的嘴张着，仿佛在呼唤着什么，我听见了，他呼唤----（生接和平！）。妈妈听见了，他呼唤-----（生接和平！）。在场的叔叔阿姨听见了，他在呼唤----（生接和平）。全世界都听见了，他在呼唤----（生接和平）

　　8师：雷利的爸爸为什么这样强烈地呼唤和平？他在执行任务时看到了什么画面？听到了什么声音？（启发学生想象，出示一组战争给无辜的人们带来痛苦悲惨幻灯片并配上音乐，老师声情并茂的叙述）所以他强烈地呼唤指着板书-------学生齐读：“要和平不要战争”

　　（设计意图：由于我们的学生生活在中国这片和平的圣土上，对于战争，他们缺乏深入的了解。为此，我创设声像情境，努力实现音乐、叙述、战争画面的整合，借助视听冲击，达到拓展课程资源，铺垫战争背景，缩小情感落差，把握情绪基调，营造解读期待的目的。）

　　9师：是呀，泪水中饱含着雷利失去爸爸的悲痛，妈妈失去丈夫的痛苦，饱含着雷利和妈妈对战争的痛恨。请你带着这份感情再读课文第三自然段。

　　10师：对于在维和行动中壮烈牺牲的父亲，当时的联合国秘书长加利先生是如何评价的？雷利又是如何评价父亲的？请在文中用波浪线划出来。（生读）

　　11师：加利先生是怀着怎样的感情评价雷利的爸爸的？（赞美、崇敬）我是怀着怎样的感情评价爸爸的？（自豪、崇敬、并表示要向爸爸学习用生命捍卫和平）

　　三、配乐朗读，升华感受：

　　1师：现在你们的心里有什么感受？（抽4位学生谈谈）你想在三个自然段中的用哪一句活来形容你此时此刻的心情？

　　2师小结：同学们，此时此刻，我相信大家有很多的感慨交融在一起，有雷利和妈妈想象爸爸回来时的美好时刻，有他们痛失亲人的悲伤和对战争的无比痛恨，有为爸爸的热爱和平和渴望和平的行为而无比自豪，请同学们融入这些感情再读课文3----5自然段。（配乐朗读）

　　（设计意图：语文阅读教学的过程与缝纫师傅做一套衣服的过程非常相似：从整体〈整块的布〉到部分〈裁剪〉到整体〈缝纫〉以上把三个自然段整合起来就是第二个“整体”，配乐就是熨衣的过程）

　　四、提出追问，小结课堂：

　　师：雷利给加利先生写这封信的目的，就仅仅是因战争失去父亲吗？（生说其他原因）

　　五、布置作业，课外延伸：

　　1、现任联合国秘书长是谁？

　　2、做个调查：现在世界上哪些国家在发生着战争？

　　六、板书设计：

　　一个中国孩子的呼声

　　要和平不要战争！