【设计理念】《新课标》指出：语文教学，要以学生实践为主，阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

　　【学情简介】四年级学生的抽象思维能力还不够强，课文中伽利略针对亚里士多德的话提出的疑问，学生不易理解。如果能利用多媒体动画演示，帮助学生理解伽利略所提出的疑问，学生一定非常感兴趣，也更有助于学生感受到伽利略的聪明才智。

　　【教学目标】一是通过从质疑、分析、反复试验到公开试验这样的具体事例来表现人物品质；二是通过环境或侧面描写来烘托人物，这应该是学生语言学习的重要资源。

　　【教学重点】弄清伽利略是怎样不盲目迷信权威的话的，体会含义深刻的句子，并明白伽利略的思维过程。初步学习描写人物的基本方法。

　　【教学方法】1.联系上下文2.抓重点词句3.图文结合4.举例法法5.引用资料

　　【课前准备】

　　1、布置学生搜集伽利略和亚里士多德的图片和生平资料。

　　2、教师制作能够直观反映两 个铁球同时着地的课件及课文插图幻灯片。

　　【课时安排】2课时

　　【教学过程】

　　一、 直接入题。

　　1、师：同学们，今天我们学习25课《两个铁球同时着地》。

　　2.齐读课题。

　　二、检查预习，概括主要内容

　　1、课文我们都预习了，那下面这组词语谁会读？(指名读）一人读其他同学跟读1遍。

　　（出示：信奉 哲学家 伽利略 怀疑 分析 反复试验比萨斜塔 事实 证明）

　　2、预习的真棒，下面请同学们自由的大声的朗读课文，边读边注意课文的内容，做个有心人。

　　3、课文读了，再看看这些词语，你能简要讲述课文的主要内容吗？先看着这些词语，练习说一说。（指名回答）

　　三、读文品人物品质。

　　1.师：课文讲述的就是这样一个故事。那么通过读文，我们还知道了伽利略是17世纪意大利伟大的科学家。（板书：伽利略伟大），说他伟大，并不仅仅因为他在科学研究领域为人类作出的巨大贡献，还因为他身上所具有的某种精神和品质。那么伽利略到底是个怎样的人呢？下面请同学们默读课文，勾画出相关的语句，在旁边写下你的理由。开始吧！（幻灯：你觉得伽利略是个怎样的人？请同学们默读课文，勾画相关的语句，并在旁边写下你的理由。）

　　1、 交流。

　　预设：

　　（一）第一自然段：学生时代的善于提问、善于思考、善于辩论。讲解生字“辩”，并出示相近字“辨、辫”，进行区分，并举例进行运用。

　　（二）品味“人们对亚里士多德信奉之深”，感受“伽利略”怀疑之勇敢。（2、5自然段）