（师生配合读完全文）

　　老师：刚才同学们读得真不错，青蛙和小鸟都坚持自己的观点，谁也不让谁，小鸟说你弄错了，青蛙说我不会弄错的，你们看，它们就这样你一言，我一语争论不休。

　　（投影出 示句子：

　　小鸟：你弄错了。

　　青蛙：我不会弄错的。

　　小鸟：你是弄错了。）

　　师（指两名学生）：你们来做做小鸟和青蛙争论一下，该怎么读？（两生分角色读上面三句话）

　　老师：小朋友们观察一下，你发现小鸟的两句话有什 么区别？

　　学生：第二个句子多了一个“是”。

　　师（电脑操作银幕上“是”字红色突出）：为什 么这里要多一个“是”字？

　　学生1：因为这是第二次告诉青蛙弄错了，它老是说自己不会弄错的。

　　学生2：这里的“是”就是“的确”的意 思。就是小鸟告诉青蛙的确是弄错了。

　　学生3：“是”就是“真的”意 思。因为青蛙真的弄错了。

　　老师：好，它们就是这样争论不休的，那么该怎么读呢?（又指两名学学生朗读，结果学生读得很好，特别是“是”字重音延长）下面请同桌间争论着读读。（同桌读）

　　好，我请两个小朋友读5到7小节，要读出争论的语气。（请学生分角色读5—7小节）

　　师（指着读青蛙的学生）：青蛙，你为什 么笑？

　　学生：我笑小鸟吹牛，天不过井口那么大，我天天坐在井里，不会弄错的。

　　师（指着读小鸟的学生）：小鸟，你又为什 么笑？

　　学生：我觉得青蛙傻，连天多大都不知道。

　　另一学生：笑青蛙坐井观天，自己不知道，人家告诉它天有多大了，它还是不相信。

　　老师：小朋友，青蛙和小鸟虽然在争论，但他们都在笑，只不过笑的意 思不同，它们的语气还是怎么样的？

　　学生1：很有礼貌的。

　　学生2：很友好的。

　　老师：刚才小朋友都读得很好，下面老师和小朋友来分角色朗 读，要读出它们不同的语气。老师读写青蛙的段落，小朋友读写小鸟的段落好吗?（师从黑板上取下青蛙图片，做成头饰戴在头上读青蛙的段落，生齐读小鸟的段落）

　　老师：小朋友读得真像小鸟，下面我请三位小朋友读，一人读作者的话，一人读青蛙，一人读小鸟。（请学生分角色读）

　　老师：请同桌学着刚才的样一人读青蛙，一人读小鸟，作者的话一起读。（同桌读）

　　老师：下面老师请三位小朋友上来表演读。（师指三名学生上台，分别戴上青蛙、小鸟头饰，演小鸟的站在凳子上读，演青蛙的站在地上抬着头读，另一学生朗读旁白）

　　老师：小朋友演得真像，读到这儿，你知道青蛙和小鸟实际上就是围绕着一个什 么问题在争论吗?

　　学生1：天是井口那么大，还是无边无际？

　　学生2：天到底有多大？

　　（师板书：天有多大）

　　老师：青蛙认为天有多大？