别好。接着师继续读完全文，生鼓掌，有的在笑，听课的老师也鼓掌。）

　　老师：老师读得怎么样？你想不想像老师这样把课文读好，甚至读得比老师还好？

　　生（齐）：想！（跃跃欲试样）

　　老师：下面就请小朋友自己读读课文，争取比老师读得好！

　　（生自由朗 读课文，非常认真用心的样子。）

　　老师：读好了吗?好，停！要读好这篇课文，其实也不难，只要注意读好青蛙和小鸟的对话就行了。（师边说边板书“小鸟”、“青蛙”两词）现在请小朋友很快地读读课文，分别用横线和波浪线划出它们的对话。（师边说边分别在黑板上“小鸟”、“青蛙”两词下划了一条横线和波浪线，然后生自读课文，划句子，师巡视指导。）

　　师（投影出 示对话部分句子，用不同颜色区分）：下面我们先来读读它们的对话好吗？老师帮你们读作者的话。

　　（师开始读旁白，生齐读青蛙、小鸟的话。）

　　生齐读：“你从哪儿来呀？”

　　老师：青蛙在井里正闷得慌，忽然发现来了一只小鸟，心里怎么样？

　　生（齐）：很高兴！

　　学生1：很惊奇！

　　老师：对呀，突然来了个客人，所以它跟小鸟打招呼时表 现出非常热情、高兴，也有点惊奇，该怎么读？

　　（分别指两名学学生朗读这一句，接着齐读，学生比第一次读更有劲、更有情趣了，然后师生继续配合往下读。）

　　生齐读：“朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗?”

　　老师：“朋友”指谁？

　　学生：小鸟。

　　老师：看来，青蛙真的很有礼貌！“大话”指哪一句？

　　学生：“我从天上来，飞了一百多里。”

　　老师：“一百多里”多远？——这里到丹城大概十来里，那一百多里我们要来回走十几趟，远不远？

　　学生：远！

　　老师：小鸟一次就飞了一百多里，它会感到怎么样？

　　学生1：小鸟很累。

　　学生2：小鸟累死了，想喝水。

　　学生3：小鸟口渴了，所以下来找点水喝。

　　老师：天这么大，小鸟飞累了，那么这一句该怎么读？（指一名学学生朗读）你听出她哪里读得好？

　　学生1：“一百多里”特别强调。

　　学生2：还有“天上”两个字也特别重。

　　师（指着刚才读书的学生）：你为什 么这样读？

　　学生：因为这样读说 明了天很大，小鸟也很累！

　　老师：还有谁读得更好，让我们听了感到小鸟真累，天真大？（请学生再读这一句）真好，我们学着她的样一起读。（生齐读）可是青蛙相信吗?它认为小鸟在——？

　　学生：说大话。

　　老师：“说大话”就是——？

　　学生：吹牛。

　　老师：“还用飞那么远吗?”——青蛙的意 思要不要飞那么远？

　　学生1：不要飞那么远。

　　学生2：用不着飞那么远。

　　学生3：不用飞那么远，天只有井口那么大。

　　老师：那谁能读出青蛙不相信的语气？（请学学生朗读青蛙一句）好，我们重新开始读，要像刚才这样读出小鸟和青蛙不同的语气，但它们以朋友相称，又是很友好的。