（l）请同学们读这两句话。说出不同：第一句是小蚂蚁’‘喊道”；第二句是小蚂蚁“说”。

　　（2）你觉得用哪个词语更准确？为什么？

　　可能出现的情况：

　　若学生答不出。可提醒学生仔细看图。找出小蚂蚁和喜鹊在图中的位置。

　　若学生回答出“第一句中的喊道准确”，可问你是怎么知道的？真会观察！

　　（3）引读。教师读叙述部分。学生读小蚂蚁的话。

　　4.乎行导朗读对话。

　　分角色读、评价。

　　学生可能会说：

　　（”小蚂蚁的声音应大些。这样喜鹊会听的清楚。

　　（2）小蚂蚁的话应该读出询问的语气。

　　学生自读、齐读。

　　【设计意图：这一环节的重点是读好课文。运用民主开放的原则和容忍暖昧的教学策略。结合范例教学法和暗示教学法。通过师生的不同示范。不知不觉达到了朗读的要求。让学生体验到成功的愉悦。又让学生情不自禁地走进教师创设的情境里。】

　　（三）小组学习第三自然段1.课件出示小青蛙跳上岸的画而，画外音：“小蚂蚁，我正想找你，跟你告别，呱呱。”

　　青蛙来了，他要到哪儿去呀？

　　2.课件出示第三段内容。各小组选择自己喜欢的方式学习第三段。

　　学生可能会说：

　　（l）我们一起读。

　　（2）我们一人读叙述。一人读蚂蚁的话。一人读青蛙的话。

　　（3）我们运用表演的方式来学习（教师可投入到一小组中去学习）3.小组展示。师生评价。

　　4.读完后。你知道了什么？

　　学生可能会说青蛙要去睡觉或冬眠。

　　（l）青蛙怎样冬眠？你怎么知道的？读一读（屏幕上的这句话的下方出现下划线）……（2）若读出怎样冬眠的句子，教师可说‘，你还能读出这个句子，你读书真仔细”等。

　　（3）齐读写冬眠的这句话。

　　5.课件出示青蛙在挖好的洞里的画面。

　　指导学生用“一边·····一边……”说话。

　　（四）小结。板书以上动物过冬的方式（五）齐读最后一段板书：小蚂蚁准备粮食过冬（六）角色朗读，深化体验1.学生在小组里分角色演读课文。教师随机指导。