小学二年级上册《四季的脚步》教学片断
[设计理念]
“生态”是指自然环境中生物与生物之间、生物与生存环境之间相互作用的动态平衡关系。从生态学的视角看,课堂构成了一个微观的生态系统,教师、学生、环境三者之间形成了一种相互依存、相互制约、多元互动的关系。生态和谐的语文课堂追求的则是师与生、人与文、情与理、导与放、思与悟等方面的平衡、统一、亲和、融洽,打造一种自然、和谐、开放、创新的语文课堂。
[教学片段]
一、欣赏激趣,揭示课题
出示富有动感的四季画面,同时出现课文的诗,配上优美的音乐。
二、初读课文,整体感知
1、这首诗写得可美了,老师第一次读的时候就被它深深地吸引了,想读吗?打开语文书,翻到166页,自由读课文,读通诗句,遇到难读的地方多读几遍。
2、这首诗共有几个小节呀?谁愿意读给大家听呢?其余小朋友边听边想:这四个小节分别写了什么?(板书)
3、想听听他们的歌声吗?(课件)你听到了什么声音呀?
交流:
溪水唱的歌可好听了,你会唱吗?指名唱——一起唱
你们猜,金蝉在唱什么?谁来学?
北风的歌怎样唱的?好冷啊!但是我们不怕冷,来,挺起胸膛,一起来唱唱北风的歌儿。
谁的声音你没有听到?你能模仿落叶的声音吗?
4、这些都是模仿声音的词,我们就叫它象声词。大自然还有许多美妙的声音哪,你能学着课文的样子也来唱一唱吗?
5、大自然的声音真有趣,就像一首首动听的歌,让我们一起唱出四季不同的歌声来。(课件)
三、感悟冬天,情境品读
请小朋友自由读读冬天这一节,读着读着,你仿佛看到了什么?又想到了什么?
交流反馈,随机点拨:
⑴冬天带给我们那么多欢乐,难怪连雪花也欢快地跳起了舞蹈。我们一起来读一读,感受快乐。冬天究竟是哪一天来的,你知道吗?是啊,它就是这样不知不觉,悄悄的来到了我们的身边。谁能读出这种感觉来?
⑵老师这儿有一组冬天的美景图,想看吗?图上还有许多描写冬天的词语,让我们一边欣赏,一边要记住这些描写冬天的词语(课件)美吗?
四、合作学习,品读感悟。
刚才,我们一起学习了冬天这个小节,其余三个小节小朋友自己来学,行不行?小朋友可以模仿我们学习冬天这一小节的方法来学,先读一读,再说一说你仿佛看到了什么,想到了什么,最后用你喜欢的方式来赞一赞、夸一夸,可以是几个词,可以是一句话,可以是一首诗,也可以有感情地读一读。请选择一个你们最喜欢的季节,用这样的方法来学习。然后把你学会的讲给同桌听。相信你们,一定能行。
交流反馈,随机指导:你喜欢哪个季节呀?先来读一读吧。你仿佛看到了什么?又想到了什么?
五、写字教学
离座自由找好朋友读生字、课文。
几分钟后推荐读得好的朋友,说说好在哪里。
生纷纷举手回答:我觉得他读得很流利。
我觉得他读得很有感情,特别是……
六、课外延伸
以“赏诗会”的形式展示小诗,评价交流。
我们不仅会读这首诗,对四季有了更深刻地了解,还积累了许多四季的好词好诗(课件)。此时,老师不禁想用一首小诗《春天是这样来的》来赞美春姑娘。你能不能也用诗来赞一赞四季呢?(学生纷纷把知道的古诗背出来。)
我们不妨动动笔,也来写一写四季的小诗。(课件)请小朋友选择一个你最喜欢的季节写,可以模仿着课文写一写,还可以用上屏幕上的好词自己来写一写。
小朋友可以把自己的小诗设计成“贺卡”送给好朋友。可以把小诗配上画,张贴在黑板报中,让大家欣赏。
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