一、情境导入

　　师：上课之前，老师想请人读读大屏幕上的词语，读后说说自己的发现。有信心读好吗？（课件1出示词语：白皑皑 白茫茫 大雪纷飞 冰天雪地 千里冰封 万里雪飘）生开火车读，其他的学生跟读。

　　师：你发现了什么？

　　生：我发现这些都是跟雪有关的词语。

　　【设计意图：此处意旨是由相关的词牵引到课文，让学生积累相关的词语。要是把词语换成一幅幅雪景图，就更直观了，再请学生说说看了之后的感受，那不仅更吸引学生，更训练了学生的说话能力。】

　　二、一读正音

　　师:这节课我们一起来学习一首跟雪有关的古诗《江雪》。有信心学好吗？（出示课件2：自学要求，仔仔细细的读几遍，读准音）明白要求吗？

　　生：（齐答）明白

　　师：请打开书60面，自由读《江雪》，开始。

　　（生读文4-5遍）

　　师：会读了吗？（生齐答会）别着急，我们先在小组内读一读，读给组内的同伴听听，好吗？（出示课件3：组内读的要求。）请看要求，小组内轮读，注意倾听，有读错的请及时纠正。（小组内轮读，师巡视给小组加分）

　　师：（大部分同学举起了手）好，谁来读一读？其他的同学注意听，音读准了没？

　　生读文时把鈥溇垛�澏脸闪薺矛ng

　　生：她把鈥溇垛�澏脸闪说谝簧�。（师在鈥溇垛�澴稚戏桨迨槎烈簦�

　　师：（指着径字），这个字学过吗？（有部分学生说学过。）请你来说说。

　　生：《山行》里面学过，鈥溤渡虾�山石径斜鈥潯�

　　师：来背背《山行》吧。

　　（生饶有趣味的背起来。）

　　师：还在哪学过这个字？

　　生：鈥溊槁涫枋枰痪渡钼�澲幸惭Я恕�

　　师：真是会读书，会积累的孩子。（指着第二句）来把这个字读两遍，（生读）把这句齐读。

　　师：还有谁愿意读？注意读流利。

　　（生读得流利）

　　师：谁来评一评。

　　生：他读得很流利，也很有感情。

　　师：掌声送给他，读的好，也送给会听会评的你。（生鼓掌）

　　师：有哪个小组愿意来试试？看看哪一组配合的默契。

　　（一组读完）

　　师：怎么样？（生齐答还行）有哪组来挑战一下！