生：永不疲乏、永不退缩

　　师：你怎么体会的？

　　生：趵突泉，至今已经3500年了，还不知疲倦，不退缩。

　　师：注意到了吗？还有一个词用的真好。

　　生：（恍然大悟） “永远”，三个“永远”。

　　师：自己读读这三个“永远” 的句子，说说你的感受。

　　生：排比句用得真好。

　　生：自然真伟大，她三千多年来一直保持年轻的状态。

　　师：一起读这三个“永远”。（生齐读）

　　师：老舍先生在济南教书的七年里，无论春夏秋冬还是白天黑夜，他都见过趵突泉的活力，这样的泉水充满活力永不停息给老舍什么样的感受？我们合作读一下这段文字。（师生合作读文）

　　师：除了感受到大泉充满活力、永不停息的特点，大泉还有什么特点？（相机板书：神秘）

　　生：冬天里似乎神秘的境界。

　　师：（指名）能读出这种神秘的境界吗？（生读）那种什么的感觉读出来了吗？差一点儿，谁再来？（再指名，师评价）读得太好了！像他这样大家一起读出这种神秘的境界。（齐声感情朗读）

　　师：读了这段文章，你们看，老舍的遣词造句功夫让我们叹为观止，不仅写出了泉的样子，还写出了自己的感受。（学生点头赞同）

　　四、体味标点，感受小泉

　　师：除了大泉，老舍先生还特别欣赏一处景色，是哪里呢？（生齐答：小泉）

　　自读第四自然段，读后小组用一个词概括出小泉有什么特点？（学生读后讨论）

　　谁来说说你们小组讨论的是什么词？（指小组说，师相机评价。）

　　生：我们小组讨论的是小泉的“有趣”。（师板书）

　　师：你们组找的这个词让老师知道你们读课文是的感受。

　　生：多姿多彩。

　　师：这个词把小泉的多种样子呈现在我们面前，这个词很好。（师板书）

　　师：这一段描写了小泉的几种姿态？（生说四种，迟疑了一会儿又改成了很多种）

　　你为什么一开说四种，又改成很多种？

　　生：详细描写了四种，又用了省略号，表示有很多种。

　　师：他的学习方法真好，通过标点知道写了小泉的很多姿态，详写了其中的四种姿态。除了标点，你还通过什么发现写了小泉的多种姿态？