4* 西湖的“绿”

　　教材分析

　　这是一篇游记，文章先写曾三次游西湖，却对西湖没有一个好印象，再写第四次游西湖迥然不同的感受，领略了西湖的“绿”。

　　教学目标

　　教学本课，要让学生认识本课5个生字，有感情地朗读课文；要引导学生理解课文内容，了解西湖“绿”的特点，体会作者对西湖的独特感受。

　　教学重点难点

　　引导学生和作者一起去感受西湖的“绿”，体会作者怎样抓住景物特点写出了自己对西湖的独特感受，是教学重点。课文的语言传神尽意，富有表现力，却极为简约，与学生的阅读能力可能会有一定的差距，是教学难点。

　　教学构想

　　这是一篇略读课文，应以学生自学为主。可以让学生先从课题想想课文写作的重点。然后根据“阅读提示”提出的阅读要求，自读课文，再自读感悟的基础上，小组讨论，互相启发。在学生充分交流的基础上，教师作适当的梳理和总结。

　　教学准备

　　布置学生课前搜集有关西湖的图片或文字资料。投影片、录像机

　　教学时间

　　1课时

　　学生学习过程

　　一、谈话导入，激发兴趣

　　人们常用“上有天堂，下有苏杭”来形容苏州、杭州的美丽，而杭州最美的地方在——西湖。（板书：西湖）要把西湖的美介绍给被人，就得抓住特点。今天我们要学的，就抓住了景物特点，写出了自己独特的感受。这篇游记写于四十多年前。几十年过去了，喜爱它的人却不见少。你们知道它为什么会有这么大的魅力吗？其大家结合“预习提示”自学，并在小组里交流。

　　二、初读课文，整体感知。

　　1 放课文录音，让学生闭上眼睛，边听边想象所描写的景象，然后说说自己看到了什么。

　　2 学生自读课文，读准生字字音。边读边想想西湖的美丽景象，并把自己认为好的语句画下来，特别是把含有“绿”字的词语或描写“绿”的词语找出来。

　　3 小组交流汇报。

　　4 谈谈自己对这些词语的感受。

　　三、点上探究，体验西湖的“绿”。

　　再读课文，思考作者重点写了那几处景物，各有什么特点。

　　教师分别用一个词语概括各处景物“绿”的特点。在学生自读和小组交流的基础上教师作适当点拨。

　　灵隐绿得（ ）

　　苏堤绿得（ ）

　　花港绿得（ ）

　　四、模拟导游，再现西湖的“绿”。

　　1 西湖是这样的美，每年来西湖旅游的国内外游客成千上万。你能根据可闻的描述当一回导游吗？喜欢哪个地方就介绍哪个地方，尽量用上课文中的词语。

　　2 同桌一起在读书的基础上口述。

　　3 播放录像，指名学生模拟导游。

　　五、总结，激发习作和课外阅读的兴趣。

　　这节课，老师和大家一起欣赏了美丽的西湖，它是多么绿、多么美啊！我们被这美妙的景象所陶醉。其实我们的家乡，我们的祖国还有许许多多美丽、神奇的地方，需要我们去寻找、去发现、去宣传。希望同学们向作者学习，用自己的眼睛去观察，用心去体会，用手中的笔来描写祖国、家乡美丽的景色。也可以去调查、找资料，如果有好文章也可以推荐给同学，大家一起欣赏，一起学习。

　　作业设计

　　1 朗读课文。

　　2 摘抄自己喜欢的词语和句子。

　　3 找找描写西湖的其他文章或诗词读一读。

　　板书设计

灵隐 多姿多彩

4*西湖的“绿” 苏堤 坚忍不拔

花港 蓬勃生机

　　课后小记