师：请同学们用你喜欢的方式自由读课文的第二自然段，边读边在脑海中浮现课文所描绘的画面。

　　（学生自由读课文第二自然段。）

　　师：谁来讲一讲你脑海中看到的画面。

　　生：我看见雷锋抱着一个小孩在路上走。

　　生：我看见天上下着雨。

　　师：是什么样的雨？

　　生：是很细很细的春雨。

　　师：你们都同意吗？（学生纷纷点头。）

　　师：你们怎么知道是很细很细的春雨。（学生纷纷举手。）

　　生：书上说“冒着蒙蒙细雨”，我们学过《春雨沙沙》这一课，春天的雨一般都是很细很轻的蒙蒙细雨，所以我知道这时候下的是很细很细的春雨。

　　生：现在正是春天，前几天刚下过雨，下的雨很轻很细很密，落在身上轻轻的，所以我认为蒙蒙细雨是很细很细的春雨。

　　师：同学们能结合学过的课文和自己的生活经历理解课文内容，你们真了不起！雷锋抱着迷路的孩子是怎样“冒着”蒙蒙细雨走路的，你觉得当时是怎样的？

　　生：我想雷锋当时把孩子竖着抱在自己身上，满头大汗的走路，他的心里一定很着急，想帮孩子快点找到自己的亲人。

　　生：我想，雷锋当时抱着的孩子可能已经睡着了，雷锋把自己的外衣脱下来，披在孩子身上，生怕孩子淋着雨，自己身上的衣服都被雨淋湿了。

　　生：我想雷锋当时把自己的衣服脱下来披在孩子身上，他抱着孩子，边走边问那个孩子，怎么走。

　　生：我想的是雷锋抱着孩子，冒着雨，向路上的行人打听那个孩子的家在哪里。

　　师：同学们真会想，当时的路面是怎样的？

　　生：路上有很多的水和稀泥巴。

　　生：路上很滑，非常不好走。

　　生：路上有很多积水，有的地方一走，脚还会踩下去一个坑。

　　生：雷锋的鞋上和裤腿上一定溅了许多的泥浆。（还有学生举手要求发言。）

　　师：你们是怎么知道的？（学生纷纷把手举的高高的要求发言。）

　　生：我是从泥泞这个词看出来的。泥泞就是路上有许多稀泥浆。从泥泞这个词我看出路非常不好走。

　　生：我从脚窝这个词看出路非常不好走。我在农村时下过雨后走泥巴路时一踩就留下一个脚窝。路非常滑，非常不好走。

　　师：同学们真会读书。让我们一起走进课文，把自己脑海中看到的感人画面读出来。

　　（师生共同感情朗读课文。）

　　本教学片段教师从一开始引导学生阅读文本，通过对文本的阅读，引导学生在脑海中再造画面，想象当时的情景。努力创设民主、和谐的教学氛围，营造了开放、活泼的思维空间，充分给予学生自读自悟，自由表达的机会。并引导学生紧扣文本自读自悟理解“蒙蒙细雨”、“冒”、“泥泞”等词语的意思。充分尊重学生对文本的独特体验。当前的语文教学我们经常看到不恰当的多媒体课件充斥着各种场合的公开课、评优课，也殃及日常的语文教学。集中了大量声音图象信息的课件在课堂上充分运用，干扰了学生对语言文字的感悟与再创造，语文教师应充分发挥文本本身的作用，引导学生积极主动的感悟文本，还原语文教学的本来面目。