《武夷山和阿里山的传说》教学反思

　　今天轮到我上咱们五年级组组内研讨课。带着丝丝忐忑走上了讲台。不过铃声一停所有的杂念都烟消云散了！一节课下来自我感觉较好，心情很爽，因为孩子们的出色的表现是我没有料到的。

　　从开课到下课铃声响起，一切都按部就班——按我事先设计的教学思路进行着。“请看老师写两个字‘夷’‘传’，这两字的关键一笔是哪一笔？‘夷’是本课的生字，你有什么好办法记住这个字？”接下来齐读课题后让学生提问，然后轮到老师提问了：“你知道哪些民间传说故事？”举手的孩子真多！时间的关系，我只点了三名学生回答了，教学过程有顺序地延伸着，我接着进行了小结，并给学生介绍了“传说故事”的基本特点，因为这是孩子们新接触的一个概念。“我国的民间传说很丰富，但是有四大民间传说是我们要记住的：《白蛇传》《牛郎织女》《孟姜女》《梁山伯与祝英台》；传说就是人与人口口相传的，并由神话演变而来的但带有一定历史性的故事。并且每个故事都寄托了人们一个美好的愿望。”这段小结和介绍并不是多余的，一方面扩充了课堂的信息量，另一方面就是让学生积累更多的文学常识。接下来就是初读课文整体把握课文主要内容的环节，也是学生能用自己的说出课文讲了一个什么故事的时候。我出示了让学生独学、小组内交流的目标课件，“1、自由读课文，读准字音，读通句子；2、课文主要讲了一个什么故事？有哪些人物？主要人物是谁？3、理一理故事的思路。”带着目标读书，孩子们读的特别认真，组内的讨论就不言而喻了。请了两个孩子说主要内容，但不是很流畅，结结巴巴，这与我课前的预想差了很多。这是因为这个班的孩子基础比较差的缘故，抓不住重点。李庆故事思路的目的是为复述故事做铺垫的。并且提醒学生一般故事都是按“故事的发生、发展、**和结局”，我板书了这个思路，孩子们就很快“对号入座”地找到了答案——理清了故事的思路。

　　在理解故事的也阅读中，我觉得有两处应该让学生通过说和写的训练更加深入地想象、理解、感受花珊为了除妖而苦练以及勇敢除妖的情景和品质。于是我在课文第三自然段概括描写处设计了“练笔”，就是将概括描写变成“具体描写”。出示课件，让学生按照我设计的格式联系上下文和具体的语境来写。“我来试试.（写具体）

　　每天天不亮，花珊就 ，直到 。有一天，她 但是 经过九九八十一天的苦练，她的箭练得 ，可以 ；打发练得非常 ，能 。”小组合作的步骤是：先独立完成，然后在小组里交流；再全班交流：点两个组的代表交流，及时评价修改。孩子们写得很不错。这个环节对于以后的写作中“如何具体写”是有帮助的