【读书贵在有疑，小疑则小进，大疑则大进，无疑则不进，刚开始教学，我就通过画面出示，板书课题鲸字，引导学生质疑，既学会了鲸字，又激发了学生的阅读期待。】

　　（二）、初读课文，整体感知

　　1.让学生自由读课文，读准字音，读通句子，并思考课文主要内容。

　　【这一步，目的是让学生在课堂上潜心会文，有充足的读书时间，充分地感知课文，这是品词斟句的基础，也是感悟的前提。】

　　2.组织学生交流反馈

　　第一步：出示词语，引导学生准确认读

　　第一组：颚 鳍 肺 肚 胎

　　第二组：目前 哺乳 退化 寿命 判断 特征 过滤

　　通过组块化的分类，让学生掌握字词。

　　第二部：请同学针对课文开始的质疑解疑，谈谈你读了课文后的感受

　　【这一步，让学生从整体上谈自己的阅读体会，目的是培养学生对语言材料提纲挈领地获取主要信息的能力，同时又解决了课文依始鲸鱼是不是鱼的认知问题。】

　　（三）、创设情境，梳理文章脉络

　　1、同学们：鲸鱼不是鱼，那么它又有哪些特点呢？请你快速的默读课文，快速的给课文每一个自然段写上一个短短的标题

　　2.师生交流，完成标题命名 体型庞大 进化而来 种类很多 饮食 用肺呼吸 睡觉 胎生动物

　　【这一步，不必要求学生完全用词准确，让学生再次阅读课文，对课文整体把握后粗略感知，为具体研读课文打下基础】

　　（四）、细读感悟，体会语言准确

　　第一步，研读第一自然段，学习如何批注 让学生想想，课文是用怎么样的说明方法把鲸的“形体大”介绍清楚的？再通过交流，教师随机出示相应的句子，如：最大的鲸约有十六万公斤，用到了列数字。引导学生用正确的格式把说明方法批到相应的位置。

　　然后比较句子，感悟作者用词的准确性

　　句式一：一头近四万斤重的鲸，约十米长，一条舌头就有十几头肥猪那么重。

　　一头四万斤重的鲸，十米长，一条舌头就很重。

　　句式比较，体会作者用词的准确性，同时通过学生联系实际， 体会鲸体形的庞大。并让学生带到朗读中，加深体会。

　　第二步，研读课文第二自然段，图文结合，简介鲸的进化史

　　让学生阅读课文第二自然段，这么体形庞大的鲸，它是从哪里来的？用序号标出来，教师出示简图，学生解说。期间，通过解说，让学生体会鲸进化的漫长，感悟大自然的神奇。

　　第三步，研读剩下部分，迁移所学旁注方法

　　让学生默读课文，试着将课文中的说明方法旁注到文中去。教师巡视，给予指导。师生配合，教师说方法，学生都相应句子。在交流中，出示第三段，领悟“分类别”的说明作用。

　　【这一步，让学生自己学习，感受，也进一步巩固了对说明方法的认识。】

　　（五）、角色扮演，训练读写说

　　阅读4-7段，用第一人称“我”介绍鲸的某一生活习性。学生动手进行小练笔。让学生阅读文本通过各种形式的表演，加深印象，对鲸的生活习性有所了解。

　　【语文教学要注重学生听说读写的发展，学生通过角色扮演，对鲸的习性进一步了解，也更乐于表达。】

　　（六）、拓宽渠道，拓展延伸

　　鲸的世界是奇妙无穷的，但是这种可爱的庞然大物，正在面临灾难，教师引入资料袋，并播放捕杀鲸鱼视频，让学生体会，留给学生思考。

　　【语文课程应该致力于学生语文素养的全面提高，教师要善于抓住生活的点点滴滴，眼里有资源，心里有教育，课程资源无处不在。】