(3) 把9根小棒分两次拿。先从15根里拿走5根，再从10根里拿走4根，最后只剩下6根了。

　　(4) 想9+6＝15，反过来15－9＝6。

　　教师根据巡视的情况，有目的地请不同算法的小组代表上台摆小棒并说明算法。

　　师：15－9＝?该怎么计算呢?请2位同学到台上来用小棒摆摆，其他同学看看他们到底是怎么算的。

　　(学生独立动手操作并说明解题思路，其他同学补充不同的方法，教师指导并板书。)

　　第一种：先把摆好的15根小棒分成10根和5根，再从10根里拿掉9根剩一根，把这一根加上5根，就得到还剩6根了。(重点说明)

　　板书：10－9＝1

　　1+5＝6

　　第二种：把9根小棒分两次拿。先从15根里拿走5根，再从10根里拿走4根，最后只剩下6根了。(重点说明)

　　板书：15－5＝10

　　10－4＝6

　　第三种：9+()＝15

　　15－9＝6

　　第四种：用数数的方法计算的，也给予肯定。

　　(评析从情境中提出问题，并主动探索15-9＝?不同学生有不同的算法，只要合理，就应给予鼓励和肯定。)

　　师：你们说的几种方法都很好。这四种方法中你最喜欢哪种?同桌同学互相再说说15－9的计算过程。

　　(评析允许学生用不同的方法计算，尊重学生的选择，只要结果正确都行，体现了课程标准中所提倡的新理念。)

　　尝试练习18－9＝?

　　师：我们学会了15－9＝?，18－9＝?你会做吗?你是怎么想的呢?

　　学生独立计算，并汇报结果。(请1～2名学生说一说是怎样算的。)

　　师：你能说出减数是9的题目吗?你会计算这些题目吗?我们用手势表示这些得数好不好?

　　例如：12－9= 14－9= 11－9= 13－9=……

　　2.教学16－8。

　　师：减数是9的题会做了，那减数是8的题会做吗?(板书16－8＝)你是怎么算的?(学生可以用今天学习的四种方法中的任一种解答。)

　　3.教师用电脑出示口算题。(书第79页“试一试”)

　　16－8= 13－8= 15－8= 11－8=

　　师：这些题目你会做吗?同学们把书翻到79页，比比看谁算得最好。(学生独立完成，教师集体讲评，并让学生说说解题思路。)

　　(三)巩固练习

　　1. 游戏：放气球。(得数与题目相符合，就可以放飞气球。学生可以自由选择答题。)

　　18－9= 16－8= 11－9=

　　13－8= 11－8= 12－8=

　　12－9= 15－8= 17－7=

　　2.“练一练”(书上第79页第1题)。

　　(以竞赛的方式让学生独立完成，达到提高学生计算速度的目的，老师再集体讲评、学生订正。)