生：比喻。

　　师：好。作者在短短的几句话中就教会了我们这么多的写作手法。下面我们再一起来看一看——刚才我们……（生板书发现有错别字）有一个错别字。请你帮他改正。

　　（生没有发现。师改正。）

　　师：看来，在写字的时候还是粗心，要注意哦！

　　师：刚才我们一起去欣赏了四种不同形态的广玉兰花。不同形态的广玉兰花开在同一株广玉兰树上，所以作者是这样说的——请看第三自然段最后一句话——（引读“远远看上去，一株广玉兰就像一个数世同堂、生生不息的大家族。”）

　　（生齐读句子。）

　　师：我们一起来看这个句子。（课件出示全貌）同学们对这句话有疑问吗？能把这句话读懂吗？

　　生1：老师，我不明白“数世同堂”、“生生不息”是什么意思。

　　师：请你！

　　生2：“数世同堂”就是许多老一辈和许多小一辈的人生活在同一个屋檐下。

　　师：就是几代人生活在一块儿。“数世”就是几代人，“同堂”就是生活在一个屋檐底下。那“生生不息”呢？

　　生2：就是很有生命力，不会停止。

　　师：也就是凋谢了的也会再开。是吧？

　　（生点头。）

　　师：好的。这两个词语理解了以后，大家对这个句子就明白了吧。作者采用了什么写作手法？

　　生：比喻。

　　师：哦，把整一棵树比作一大家子人。但是，老师还是不大明白，谁能详细地给大家再解释一下呢？这几代人到底是指什么呢？

　　生：这几代人指花。

　　师：指广玉兰不同的——

　　生：形态。

　　师：你觉得你是哪种形态的广玉兰？

　　生：（笑）含羞待放的。

　　师：你是含羞待放的广玉兰花。（笑）你觉得吴老师现在处于哪种形态？

　　（生有的说是“盛开着的”，有的说是“凋谢了的”。）

　　师：（笑）为什么你们把自己比作了含羞待放的呢？（生笑）因为你们现在都还在积蓄、学习，对待着绽放的那一天的到来。而吴老师现在已经——

　　生1：长大了。

　　生2：凋谢了。

　　（生大笑。）

　　师：（笑）哦，你把老师比作了凋谢的广玉兰。为什么呢？请你说一说。你觉得我和凋谢了的广玉兰花有什么相似的地方呢？