师：对不对呀？

　　生：对。

　　师：能够在句子中起到总结作用的，除去“一句话”这三个字，还有什么词？

　　生：还有“可以这样说”。

　　师：“可以这样说”，可以可以。

　　生：还有“总之”。

　　师：“总之”，变成四个字是什么？

　　生：“总而言之”。

　　师：还有什么？

　　生：“说来说去”。

　　生：“总的来说”。

　　师：“总的来说”，还有吗？咱们试一试吧，我说这个带有总结性的词，你们读下面的句子好吗？

　　生：好。

　　师：先按书上的。“一句话”，读。

　　生：（读）“没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界。”

　　师：总之──

　　生：（读）“没有太阳就没有……”

　　师：总而言之──

　　生：（读）“没有太阳就没有……”

　　师：不管怎么说──

　　生：（读）“没有太阳就没有……”

　　师：总的来说──

　　生：（读）“没有太阳就没有……”

　　师：再听，综上所述──

　　生：（读）“没有太阳就没有……”

　　师：还有一个词，也是带有总结的意思，你们注意啊，你说什么？

　　生：这个词是“反正”。

　　师：对了，注意：“反正——”

　　生：（读）“没有太阳就没有……”

　　师：刚才这些词是不是都是起总结作用？

　　生：是。

　　师：对了，所以你们想，咱们汉语是非常丰富多采的，一个意思能用不同的好多词来表达。还想不想读课文？

　　生：想。

　　师：这回大家默读。拿出一支笔来，做两个工作：在读课文的过程中，你认真思考，哪讲了什么事，你明白了，就把它划下来；哪里有疑问，就画个问号，懂了没有？

　　生：懂了。

　　师：读了这么多次课文烦不烦？

　　生：不烦。

　　师：对了，你要想学会阅读，就得读，没有别的办法。一边读，一边认真思考，这是唯一的办法。（学生默读，勾画）这么多的同学都划完了，咱们试一试，你先说一说，你读懂了什么？

　　生：我读懂了，“晒得地面寸草不生”。

　　师：这是从那个传说里读懂了，是吧？

　　生：是。

　　师：你说这传说的事是真的假的？

　　生：假的。

　　师：哎！这就奇怪了，这篇文章是介绍科学知识的，科学的东西可不能来半点虚假。可是为什么介绍科学知识的文章，先讲一个假的故事？

　　生：因为……

　　师：没考虑好。

　　生：因为他是一个传说。

　　师：为什么要先写传说呢？有什么内容就直接写什么多痛快！

　　生：因为他先写传说，把太阳引出来，然后再介绍科学知识。

　　生：我觉得应该是先吊吊读者的胃口。

　　师：吊一吊读者的胃口？有意思。一开始你们读这个传说，觉得挺有意思是吧？有意思就愿意往下读，这叫“引人……”

　　生：“入胜”。

　　师：（问刚才回答的同学）你读的课外书多不多？

　　生：您说的是读什么课外书呢？

　　师：各种课外书，博览群书。（生无语）谁读得多？（学生争着举手，指一个学生）你说你读得多，我考考你，敢答应吗？还是那样，考住了罚款！（众笑）