1、这个人为什么坐在树桩旁等兔子？（板书；等）

　　（因为他曾经在树桩边白捡了一只兔子。）（板书：捡）

　　2、那他又怎么会在树桩边捡到野兔的呢？

　　（因为有只野兔撞死在这树桩上了。）

　　3、后来，他等到兔子了吗？田里变得怎么样？

　　（他没能等到兔子，田里长满野草，庄稼全完了。）

　　4、同学们对这个故事的发展过程清楚了吗？默读课文把这个故事的大概意思说一说。

　　（培养归纳主要内容和复述的能力）

　　四、自主读书，合作交流

　　1、自主读书：

　　师：小朋友现在就以自己喜欢的方式读读课文，边读边想你读懂了些什么，还有什么不懂的地方，用线条或？标注在书上，也可以和你的同桌小声说说，讨论、讨论。

　　（培养学生边读书边思考的能力，养成勾画、旁注的好习惯）

　　2、“合作交流：

　　（1）请2-3名孩子汇报读懂了什么？

　　（2）同桌交流自己读懂的地方

　　（3）你还有什么不懂的地方，说给小组的同学讨论、讨论，大家一起解决。

　　（互相解疑，既满足了孩子汇报的欲望，又能轻松解决孩子提出的大面积问题，对问题进行梳理）

　　（4）师生共同解答小组内不能解决的问题：

　　主要抓住A： “种田人急忙跑过去，没花一点力气，白捡了一只又肥又大的野兔。”这句话体会种田人的“不劳而获”。

　　B ：请学生细读第一段划出有关野兔撞死在树桩上是碰巧的句子，引导学生抓住“忽然”“窜”“撞”这几个词来引导学生想象一下造成野兔惊慌失措的原因，继而得出野兔一定是遇到了危险的事，碰死在树桩上纯属一件巧合的事，“巧合”换个词也就是我们所说的“偶然。”接着便让学生谈他们对这个词的理解，得出偶然的事件是不能经常发生的。（板书：偶然）

　　C：抓住“从此”“整天”“日子一天一天”“再也”“已经”“全完了”等词理解但种田人不知是偶然发生的事，痴迷于等捡兔子而荒了庄稼的事实。（板书：整天）

　　（这样既满足了优生知识面广，解答问题能力强的优势，老师又能起到点拨，引导的作用，引导学生对重点词句的理解）

　　五、个性朗读展示，自主评价

　　过渡：小朋友，老师发觉你们真是会读书的孩子，解决了这么多的问题，你们想把自己读得最好的部分读给大家听吗？现在，小朋友就选你喜欢的部分，把你对课文的理解和感受用感情朗读的方式表达出来。

　　1、学生自主练读。

　　2、生朗读展示并评价。

　　（鼓励学生选择适合自己的方式阅读，引导学生在自主阅读中自我感悟和体验，从而培养学生自主学习的意识和能力。并且在评价中不断的提高阅读能力，进一步深化对内容的理解和感悟。）

　　六、讨论交流，理解寓意。