人教新课标五下：《人物描写一组》教学设计（6）(5)

　　猜的人猜测严监生的表现

　　头手

　　大侄子两个亲人把头摇了两三摇伸着两个指头

　　二侄子两笔银子两眼睁的滴溜圆，把头又狠狠摇了几摇越发指得紧了

　　奶 妈两位舅爷把眼闭着摇头那手只是指着不动

　　赵 氏两茎灯草点一点头把手垂下

　　7．交流表格是否填的正确。（一一出现，与课件对照。）

　　8．师生合作交流

　　横看：

　　① 师：现在，请同学们横着看表格，你看众人先后猜测不同的内容,严监生都有不同的表现。

　　② 谁来当一当大侄子，读大侄子的话。（指名2-3人读大侄子的话）

　　师：莫不是，不曾，这都是古代白话文富有特色的表达方式，表达的是猜测的语气，读的时候要体现这种特色。

　　师：同学们，此时的严监生已不能说话，只能“把头摇了两三摇”，你们猜一猜严监生心里会想什么？（如果他会说话，他会对大侄子说什么呢？）

　　生猜测，教师评价：你看透了人物的内心世界。我想严监生就是这么想的。这是作家没写出来的话。你读懂了，完全读懂了。

　　②师：二侄子在哪儿？（指名2-3人读大侄子的话）

　　师：听到二侄这么说，严监生的头和手有什么变化？（指名读）

　　当学生说：“两眼睁的滴溜圆…….越发指得紧了.”时，教师引导：伸出你的手指什么叫越发指得紧?(做动作)这滴溜圆的双眼直盯着什么？（教师出示图片）

　　师：你仿佛看到他在想什么？(指名读)

　　师:你仿佛看到了一幅怎样的画面?(指名读)

　　生猜测，教师评价：你读出了画面;你读出了人物的神态;你读出了人物的内心世界;作家写得入木三分,你读得深入人心.

　　③师：“两个亲人”不是，“两笔银子”也不是。这时候，在他家呆了多年的奶妈插话了——（教师直接请1-2学生读）

　　师：听了这话，病入膏肓的命悬一刻的严监生又有什么变化？（指名说）

　　师：这是在他家呆了多年的奶妈，也不知道严监生的意思，你们猜一猜严监生心里会怎么想？不让你说让你通过读你能展示出严监生此时的心里吗?

　　生猜测，教师评价：;你读出了人物的内心世界;作家写得入木三分,你读得深入人心.你读懂了，完全读懂了。