有的才能放矢，全国小语会秘书长陈先云曾经说过：教什么比怎样教更重要。因此，我把自己放进文本，反复阅读，逐渐明晰了教学的目标要求，教学重难点，由此生花，构建主体。

　　一、拧线串珠，构建课堂

　　这篇课文很长，对刚迈入二年级的孩子来说，确实是有阅读的难度的。怎样才能突破重点，降低学习难度？大道至简，我把课文的全部教学就看做是线和珠的。线是课文中的鈥溦饔哑羰骡�潱�珠是课文中的生字词。就这样，我拧着鈥溦饔哑羰骡�澱馓踔飨撸�把一个个生字词串上去。这就是我随文识字的构想。在实际教学中，对于这一颗颗珠的把握，又另有侧重：鈥溋怨贰⒏�田鈥澆捎猛蓟�识字法；鈥溞朔茆�澆捎帽硌莘ǎ� 鈥溚磐盼ё♀�澆捎锰�图法理解词义； 鈥溤寡遭�澗倮�法理解词义。对于单个字的教学，鈥溦拧⒂�、或鈥澲卦谛虏渴椎慕萄В�笔画的书空，其中鈥溣�、或鈥澔怪卦谑樾粗傅尖�︹�φ庋�，体现了生字教学的层次性、针对性和目的性。

　　二、对比教学，学中明理

　　两则征友启事，让学生在对比中明确不同，让学生在反复朗读的基础上，明白第二则征友启事多了鈥溁蛘哜�濃�溒渲幸坏汊�澕父龃视铮�却少了很多对朋友的要求，从而懂得与人交往时，既要考虑自己的需要，也要考虑别人的实际。

　　运用多种方式进行朗读训练。①角色朗读法：让学生扮演小动物朗读。如：教学第一张征友启事时，让学生扮演小牛，教师启发：小牛，你想找个什么朋友呢？（小牛）我想鈥︹�ΑＵ庋�就不着痕迹地把征友启事通过小牛之口读了出来。②对比朗读法：让学生对两张不同的启事进行对比读，在读中加深认识、理解。在形式上有两生分别读，男女生对比读等。③师生合作读：对于9到12自然段小动物说的话，我觉得让学生了解就行了，于是我采用了轻描淡写式的师生合作读的形式。教师读前半句（脳脳说），学生读动物说的话。而且我采用的是走到谁的身边，谁就接下去读，这样有意识的长久训练，能集中学生的注意力，让学生不敢有半点松懈。

　　三、愉悦氛围，激发兴趣

　　兴趣是最好的老师。在本课教学中采用多种角色转变的形式，减少了学生思维的定式，课堂氛围就显得轻松愉悦。如：让喜欢扮演小牛的孩子上台贴征友启事、读征友启事。让学生扮演山羊、猎狗、花猫、马驹等小动物。教师采用采访小动物的形式，第一张征友启事的不好之处就不言而喻了。

　　对二年级的孩子来说，端端正正坐40分钟，的确是一种考验。这个阶段，学生的注意力也很难持久，所以鈥溈沃胁兮�澋男问接υ硕�生。根据课文的内容，我把找朋友的律动操安排在小牛找到许多朋友后。这样，后面的复习生字词的环节，学生就会处在一个精神饱满的状态，有利于教学内容的实施。

　　不足之处：为了教学内容在有限的时间内完成，留给学生思考的时间不够充分。今后，必须在教学过程的优化上多下功夫，期盼着真正做到教师轻轻松松教语文，学生轻轻松松学语文。