一、揭示课题，引入新课

　　师：同学们，今天老师和大家一起到济南观光游览，请大家注意观察，说说你沿途看到了什么景色？（老师出示千佛山、大明湖、趵突泉的电脑课件）

　　生：我沿途看到了济南的千佛山、大明湖和趵突泉，济南的景色十分美丽。

　　（运用情景教学法导入新课，借助课件展示济南三大名胜的美丽景色，激发学生的学习兴趣。）

　　师：趵突泉是济南的三大名胜之一。同学们昨天预习了课文，查找了资料，你了解到哪些有关趵突泉的情况？

　　生１：趵突泉在山东济南市，济南被人们称为泉城，趵突泉是泉城最有名的泉。

　　生２：趵突泉公园里有金线泉、柳絮泉、漱玉泉等10几个泉口，趵突泉的泉水喷涌而出，像热浪在翻滚。

　　师（指课题发问）：“趵”是生字，你们能根据字形猜到它的字义吗？

　　生：足字旁表示脚，我猜是跳跃的意思。

　　师：“突”是我们三年级时过去学过的字，谁能说说它的字理？

　　生：“突”是指犬突然从洞穴里窜出来，是奔跑的意思。

　　师：顾名思义，趵突泉是怎样的泉？

　　生分别回答：趵突泉是跳跃的泉！趵突泉是奔跑的泉！

　　师：说得真好！今天，我们就来学习我国当代著名作家、语言大师老舍先生写的《趵突泉》一文，看看他是怎样写趵突泉的“趵”与“突”的。

　　（从课题入手，运用字理教学法，理解“趵”与“突”的形和义，点拨学生围绕“趵”与“突”学习全文。）

　　二、整体感知，捕捉重点

　　（教师让学生自由读全文，要求把生字的字音读准，把课文读通顺、读流利。）

　　师：学习这一课，你最想了解什么？

　　生1：假如没有这泉，济南真的会失去它“一半的妩媚”吗？作者为要什么这么说？

　　生2：大泉美在哪？为什么说冬天的大泉很神秘？

　　生3：为什么说小泉的美没有哪一种珠宝能比得上？

　　（学生边说教师边板书学生提出的问题：

　　大泉？美？神秘？

　　假如没有……失去一半的妩媚 ？

　　小泉？没有哪一种珠宝能比得上？）

　　（在整体感知课文的基础上，让学生质疑问难，以学定教。）