生：孩子不见了，他听见口哨声，也是暗号，就钻到密林中去了。

　　师：我这里（指板书“情报送达”后面）写什么？写“敌被歼”还是写“人不见”，孩子不见了，哪个好？

　　生：我觉得哪个都行。（众笑）

　　师：好吧，我们两首诗各用一个。（有学生举手）

　　生：两个都用，第一首诗就又不押韵了。

　　师：说得好，动了脑筋。但是我告诉你，诗的第一、二、四句要押韵，第三句可以不押。好了，我们把它写上。（板书“情报送达人不见”，“情板送达敌被歼” ——啊呀！这个“歼”字是第一声，和上面的“旋”“鹃”都是上扬的声调，读起来不好听。我们这样写吧，改成“歼德寇”。“寇”字知道吧，什么意思？

　　生：土匪、强盗。

　　师：“歼德寇”行吗？（生答行，教师改写板书）第四段比较简单，孩子又去做什么？

　　生：又学夜莺叫。

　　师：对。（板书“莺声又起”）孩子又像原来一样去等谁？

　　生：等敌人再来。

　　师：是的。这个“等”我换一个字（板书“待”）行吗？

　　生：可以。

　　师：等敌人再来，（板书“敌”，与“待”字中间留一空）等待什么样的敌人？一个字。

　　生：强敌。

　　师：太夸奖他们了！

　　生：顽敌。

　　师：行！这个可以。（板书“顽”）还有第二首呢，也把这一句“莺声又起待顽敌”写上行吗？

　　生：不押韵了。

　　师：小小地变动一下就可以了。谁有这个机智？

　　生：把“敌”和“顽”两个字换一下，变换一下位置，写成“敌顽”。

　　师：非常好！（板书“莺声又起待敌顽”）太聪明了！我们一下子写出两首诗来，大家一起把它读一下，第一首。

　　生：（读板书）斥敌为兽应对奇，夜莺唱罢杜鹃啼。情报送达人不见，莺声又起待顽敌。”

　　师：好，读第二首。

　　生：（读板书）斥敌为兽巧周旋，夜莺唱罢鸣杜鹃。情报送达歼德寇，莺声又起待敌顽。

　　师：（看表）从上课到现在我们用了二十三分钟，学习了几段课文的主要意思，但学习得比较粗。课文语句中还有很多写得精妙的地方，大家想不想学？（生答想）想学，但是我不管了，你们自己学。这不分了四个组吗？以小组为单位，大家共同学习，议论。先以小组为单位，大家共同学习、议论。先小组内学，学完了向全班同学汇报学习成果，要想出一个汇报的形式，怎样汇报，各小组自己想办法，看哪组的办法好。好了，现在开始自学，议论，下节课开始汇报。

　　（学生分组学习，共学习十五分钟，教师组间巡视、指导）

　　师：好了，时间到了，先下课，下课后没商量好的小组可以抽点时间再研究一下。下课。

　　第二课时第一部分

　　师：准备好汇报没有？哪一组先汇报？（第三组举手）好，你们先来。（第三组全体同学拿着课本上台前）